历史课教学以和平文化为主流 论文关键词:历史课教学和平与进展和平文化主流 论文摘要:当今人类已经走入“地球村”时代，人类之间的交往已经关切到人类自身的生存与进展.历史课教学不只是学史.鉴今，而且还要弘扬人类历史文化与文明.和平与进展已经成为新的理念，因此，历史课教学以和平文化为主流是人类历史进展的必定要求. 一、当代中学历史课教学应以和平文化为主流的必要性 1,是中学生身心进展的需要 学史鉴今是历史课学习和历史讨论的主要目的，目前在中学历史课教学中的基本现状似令人忧虑，多数老师只是泛泛讲述某些具体的历史事件，就事论事，对于该历史事件有何深刻的内涵与现实影响，或给中学生以怎样的启示等方面做得很不够;相反.有的老师即使想挖掘历史事件的现实意义，但是不正确的教学论、世界观给中学生以极大的损害与误导。如在对“八国联军入侵中国”这一历史事件的讲述和现实愈义的挖掘上，以不同的语言和观点来处理，就会对学生产生不同的后果。 一种讲述是片面强调联军罪行，这会使学生形成狭胜的爱国主义观点和民族复仇主义，盲目排外。这不但影响当前的各国人民的友好往来，更不利于我国改革开放和社会主义现代化建设的顺利进展。 第二种讲述是片面强调外国实力强大，这会使学生形成崇洋媚外的观点。中学生的鉴别力较差，听了这种论调的讲述，容易在心里造成妄自菲薄，外国的一切都是好的甚至衣、食、住、行都讲究洋化丧失了民族自茸心和自信心。 第三种讲述:八国联军侵入中国，犯下了滔天罪行，我们痛恨战争，希望和平;同时，我们更要深刻认识到“落后就要挨打”，“只有进展才是硬道理，这样才能不被欺辱，才能维护世界和平”。这第三种讲述，较客观，教学观也较正确，会激发他们的学习热情、爱国激情、位憬和平、向往美好的情感，培育中学生的和平进展观点。这才是我们所提倡的主题思想。 在历史教学中，弘扬和平文化的主旋律和理念，有助于培育学生正确的历史观和世界观。从上面列举的三种讲述不难看出，对于同一个历史事件，以不同的教学观去讲述，会使学生形成截然不同的历史观，对他们身心成长起着积极或消极作用。一个历史事件有不同的层面，对于中学生来说，很难全面、准确把握某一事件的性质、影响，而且他们世界观尚未成熟，分析、观察问题的观点极具易变性，假如以一种片面、消极的教学观去引导他们，在其抵制错误力极低的情况下，他们会毫无防范地接受这种片面观点，一旦这种观点被他们所接受，在他们...
