“电机与拖动课程教学改革与实践摘要：文章以应用型人才培育为目标，分析了目前“电机与拖动”课程教学中存在的问题，从“电机与拖动”教学内容的删减和优化标准、课堂互动内容安排、实验课教学方法、课程考核侧重点等方面进行了深化讨论
实践证明，上述教学改革方法从本质上提升了教学质量，到达了培育应用型人才的要求
关键词：应用型人才培育;教学内容;课堂互动;实践教学;考核方式2024 年，国务院提出了地方本科高校转型的建议，地方普通高校应从学术型向应用型转变[1]
伴随着一些高校人才培育模式的重新定位，相应的课程改革也掀起了新的高潮
以培育应用型人才为目标的高校，教学模式已经不再单一，板书结合多媒体教学，精品资源共享，拥有丰富的实验课程、互动式的教学理念，然而总体效果不佳
总结原因如下：〔1〕教学内容安排不合理，删减和优化不标准
一些专业老师欠缺实际应用考察，课程内容侧重点比较模糊;局部老师为了减轻自己的教学任务，干脆直接刪掉比较难讲但实际上很重要的内容
〔2〕课堂互动内容简单、脱离实际，没有足够吸引学生参加
〔3〕考核形式外表多样化，但本质上较以往没有什么不同，应侧重考核学生分析和解决实际问题的能力，然而这样的题型非常少
〔4〕实验课程的重视程度远不如理论课程，在实验过程中，学生仍根据老师给的实验步骤去操作，实验更强调结果，无视了过程中的思考、理论指导实验的重要性
〔5〕老师对教学实践能力的提升重视程度不够，而在教学改革中，这是促进教学改革成功的必要条件
针对以上情况，笔者以“电机与拖动”课程为例，从以下几方面着手，对该门课程的教学方法和手段改革进行了详细讨论
1 教学内容的删减和优化长春大学自动化专业选择的授课教材是顾绳谷主编的“十一五”国家级规划教材《电机及拖动根底》，分为上、下册两本书，理论课为 48 学时，实验课为 8 学时
由于学时有限，教学中不可能对教材的所有内容进行详细讲解
