下冶二小 常娟娟当学生利用自我意识、自我控制和自我调节解决了问题之后，就应该常常静下心来反思在这个过程中自己做了些什么？自己获得了哪些知识？是怎样猎取的？在获得知识的过程中……运用了哪些方法？哪种方法简单，哪种方法复杂？自己的表现如何？通过这样训练，可以让学生将学习的过程系统化，并能给老师透视学生思想的机会，从而针对不同的学“”生 对症下药 。“”如一学生在学完 数的整除 后，常规的单元考试得 98“分。学生的自我反思如下： 我对自己的这次测试很有信心，考试的结果跟我料想中的差不多，我感到特别快乐。我记得原来我学习这部分知识时上课很仔细，发言也很积极，每节课学后，都进行自己出题检测，不懂就问，所以考试时没碰到什么困难。但由于平常有时会粗心，看错符号，所以这次也因为这样而扣了 2……”分一学生只得了 86“”分，他在反思中写道：原来我们上课学习 整除和除尽 时，我以为这些“知识很简单，就不怎么注意，后来作业中碰到了一些题，比如 区别哪些是整除，哪些是”除尽，哪些都不是 ，我随便写了一下，大部分都对了，只错了 2 道算式，我就到同桌那里看了一下，改过来，以为自己懂了，考试时又突然觉得搞糊涂了。我想可能是我当时不……注意听，做错了又没有很好去问老师或同学使自己真正理解，才会造成这样。这样，在每次的检测后引导学生进行反思和自我评价：或进步，或退步，或不足，或满意，真实而诚恳地写出原因，尊重学生的反思，在没有经学生同意的情况下，一般不在班“”级上宣读或告诉家长，为学生制造 讲真话 的心理安全氛围。同时积极表扬勇于讲真话、勇于自我批判的学生，鼓舞学生反思不要空洞说教，而要结合自己的实际，具体到做那道题、时间、当时的做法或想法等进行反思，有根有据，具体详细，培育学生的反思力。通过自我评价，可以使学生更深刻地认识自我，从而达到扬长避短的目的，但据已有的讨论表明，由于受认知水平和思维定势的影响，学生自我评价能力的形成和进展是缓慢的，且稍有松懈，它就会落入意识的边缘区，临时遗忘甚至中断。因此，学生的自我评价必须和老师评价相结合，在老师的指导下逐步形成和进展，并随着自主学习能力的提高，促成老师评价和自我评价比重不断变化，逐渐达到自我评价能力的形成和独立，最终实现自主学习策略的整体优化。
