《忆读书》教学设计

《忆读书》教学设计《忆读书》教学设计教学目标：1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。2.朗读课文，了解课文内容。通过讨论，体会作者读书的心得。3.感受作者读书的欢乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。4.学习本文运用时间顺序的写法。教学重点：1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。2.了解课文内容，体会作者读书的心得。教学难点：感受作者读书的欢乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。教学过程：一、导入你喜爱读书吗？读书给了你怎样的感受？（生畅所欲言）今日，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。板书：忆读书二、新授（一）通读全文，了解大意。（写了什么）1. 师范读课文 1~8 自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。在读的过程中， 要求：画出自己难理解的词语，然后课堂沟通。2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（二）分析课文，朗读体味。小组活动，朗读课文，思考下列问题：1.本文是根据什么顺序来介绍读书经历的？——时间顺序表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986 年；1989 年。2. 对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，朗读沟通。要求：朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已”也相照应。《水浒传》都有其自己极其生动的风格。《红楼梦》不同年龄读同一本书的前后感受的对比《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；心动神移，不能自已小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比看出作者评判好书的标准。指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。全班有感情地齐声朗读第 11 自然段到文章末尾。3.“读书好，多读书，读好书。”这 3 个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们 2 分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）——A 读书好：开卷有益（对写作有益；读书是最大的欢乐，让自己懂得做人处世的道理）多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外），可排列文中提到...