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《槐乡五月》教学设计13篇

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《槐乡五月》教学设计 13 篇《槐乡五月》教学设计 1 “”一、个性阅读,感受 飘香的季节 ,赏槐花之美,品语言之神韵。 1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文,不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟,说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象,自行体会槐花的多、白、美、香的特点,再使学生有目的地品味文中优美的文字,体会不同的感受。 2“、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话: 读是基本手段,读是综合,读是表”达,把读变成一种理解,一种评价。 我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望,欣赏着漂亮动人的槐花,伴随着舒缓轻柔的音乐,学生静心朗读体味,通过个体领悟读、集体感受读、男女竞赛读,让自主体味后的朗读,读出文的意境。 3“”“、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写,留下了许多艺术的 空白 ,比如 有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘”“披散在肩头上的小辫儿。 就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有 自己的槐”花 ,教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景,让学生展开充满诗意的想象,对槐花之美进行再制造,这是对课文语言文字的进一步理解和提升。 “”二、创设情境,领悟 孩子的季节 ,感孩子之美,悟乡村之蕴意。 “”“”假如说感受 飘香的季节 是本文重点的话,那领悟 孩子的季节 则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里欢乐的表现,怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢? 对于年龄较小、较好动的三年级学生来说,假如先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质,再从中去体会槐乡孩子欢乐的话,这无疑有一定的难度。所以我想,何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的欢乐呢?为此,我创设情境,让同学们一起走进槐乡,当一回槐乡孩子,说说自己在这个季节里心情怎样,都做了些什么?指导学生扮演课文中的角色,让学生站在课文的立场上深化课文,讲述自己所见所闻,所做所想。促使学生带着情感色彩去学习,儿童在情感趋动下,主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容,一下子也变得生动、形象而真切。 整个环节的沟通给了孩子充分大的空间,学生尽情地表达自己的欢乐,自由地表达心“”中所感。在不知不觉中,学生自然而然地理解了为什么五月是 槐...

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