《槐乡五月》教学设计 13 篇《槐乡五月》教学设计 1 “”一、个性阅读，感受 飘香的季节 ，赏槐花之美，品语言之神韵。 1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。 2“、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话： 读是基本手段，读是综合，读是表”达，把读变成一种理解，一种评价。 我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着漂亮动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女竞赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。 3“”“、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的 空白 ，比如 有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘”“披散在肩头上的小辫儿。 就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有 自己的槐”花 ，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再制造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。 “”二、创设情境，领悟 孩子的季节 ，感孩子之美，悟乡村之蕴意。 “”“”假如说感受 飘香的季节 是本文重点的话，那领悟 孩子的季节 则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里欢乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？ 对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，假如先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子欢乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的欢乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深化课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。 整个环节的沟通给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的欢乐，自由地表达心“”中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是 槐...
