一、课题的背景和课题的界定1.课题的背景长期以来，中学物理教学中普遍存在一种现象：很多中学生思想觉悟不高，生活面狭窄，分析问题和解决问题的能力难以提高，造成此种现象的原因归根究底是主导者老师未能足够重视学生的主体意识，一直以来遵循着一条简单而收效不大的被动途径：学生个体闭塞——学老师全面公开灌，这与联合国教科文组织面对 21“世纪人才提出的要求 学会生存，”学会学习，学会合作，学会实践 不相适应。在进行素养教育的改革大潮中，如何培育学“生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。基于这点，提出了 互助小组自主合作学习”讨论 物理实验。2.课题的界定互助小组自主合作学习的教学理论根据在于现代科学技术的每点进步，几乎大部分都是集“”体合作的结晶，具有良好的合作意识和合作能力，已经成为 现代人 所必备的基本要素之“一。肖伯纳说： 假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人”各有一种思想，交换后每人就有两种思想了 。合作互动学习是西方尤其是美国中小学近年来盛行推崇的教学方式，认为可借鉴到中学生的物理教学上来。多个成员组成一个互助小组，一个班集体就是一个大组，成员之间确立明确的学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决物理学习中的重点和难点问题，从而使每个成员均有不同程度的收获。这种收获，并非仅指物理知识技能，还包括思想品质的提高，特别是在个人学会竞争的同时，学会团结协作。也就是说，提倡的不只是个体，同时也有整体，这与当今世界潮——流的进展趋势互助小组协作、共同繁荣相吻合。二、课题所达目标和主要内容（一）培育目标1、培育学生的主体意识、合作能力及创新精神，鼓舞讨论、鼓舞制造、鼓舞竞争、鼓舞团结，这无疑使学生的心理、思想、个性、审美等各方面的素养得到了磨练和提高。2、在老师的引导下，促使学生合作互动，围绕新课程标准中各年级的知识点落实认知目标，培育分析问题解决问题的能力3、让学生在课堂内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人格，把学物理与学做人有机地结合起来，朝着达致真善美的方向进展。这种实验自始至终贯串了这几条原则：主体性原则、主导性原则、实效性原则、实践性原则、教学相长原则。（二）讨论的内容1、互助小组沟通，讨论学习。“真正落实以学生为主体的原则，大力鼓舞既要独立竞争又要共同进步。所谓 一花独放不”“”是春，百花齐放春满园 ， 三个臭皮匠，赛过诸葛...
