任务驱动法在小学信息技术课中的应用探究论文摘要：目前，虽然任务驱动普遍运用于技术教学中，但很多课堂效果并不十分理想。据调查发现，学生还处在以机械记忆和模仿操作为主的较低的学习层次，这种情况与教学方式有非常直接的关系。2000 年 11 月颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》在拟定的过程中，教育部曾提出这样一个修改稿，主要指出：知识及技能的教学应以完成典型任务为主，注重学生解决问题能力的培育。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这是一种以学生信息处理任务为驱动的教学活动，其目的在于引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，让学生从任务的完成过程中获得清楚的思路、方法和知识，因此，培育学生的分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。通过这种任务模式的教学活动让学生在活动中获得成就感，产生强烈的求知欲，渐渐形成感知心智活动的氛围，最终培育出独立探究、勇于开拓进取的自学能力。怎样的任务才有效呢下面我们谈谈有效任务设计应注意的一些问题。一、任务设计与其他学科有效整合在学习三年级信息技术课中多变的形状一课时，可以针对小学数学课中的图形内容，设计让学生画矩形、画圆等任务。在讲信息技术课程中的文字处理软件时，完全可以同作文教学紧密结合。指导学生使用文字处理软件输入、编辑、修改自己的作文，或统一修改老师精心准备的病文。这样做学生感到十分亲切，不仅有效地提高其他学科教学的质量和效率，而且可以愉快地完成信息技术课程的教学任务，全面提高学生的综合能力。二、任务设计要符合学生的学习特点教与学应是师生双边互动的行为，任务设计时尽量满足大多数学生的学习需求，做到教要得法，使学生学得主动。1、紧紧抓住学生的兴趣点曾经看到过一则故事：一位孩子总是不同意吃饭，让家长很苦恼。有一天，父亲无意中把一个椰子壳锯成两半，给孩子当饭碗，结果那天孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗，他就能自己吃下去。这种椰壳效应，给了我们深刻启示：假如在教学上我们也多从学生的兴趣考虑设计教学任务，换一种新颖的方式，满足学生新、求异的思维需求，那么，我们还会担心学生不想学、没兴趣吗主动来自兴趣，兴趣需要培育。在任务设计时，要从学生的实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄等，寻找学生感兴趣的活动，精心设计任务，让学生主动积极地参加到活动中来。比如在教学小学信息技术四年级上册第三...
