摘要：本文就分层教学法在机械制图课程教学中的运用进行分析阐述。在机械制图课程教学中，通过对课程的学习目标、课堂的教学内容、学生的学习任务等实施分层教学，使不同层次的学生在课堂上都有事情可做，都能够体验学有所得的愉悦，激发学生主动学习的愿望和信心，提高教学效率。 关键词：分层教学法 机械制图 差异性实践证明，在机械制图课程教学中实施分层教学法，能够取得良好的教学效果，这是由机械制图课程的性质和中职学生的特点所决定的。一、课程的学习目标分层中职学生之间的差异性比较大，学习态度、学习习惯和学习能力不同，把学习目标进行分层，给不同层次的学生有选择的机会和努力的方向。机械制图课程的主要任务是培育学生画图和看图的能力。从课程的培育目标出发进行分“”层，一般以 绘制和识读中等复杂程度的零件图与装配图 为标准进行分层，第一层可以略低，第三层可以略高，空间想象能力的培育也是与之匹配的。这样的分层往往是老师掌握的，学生可以不知情，也可以知情，即使知情，对初次接触机械制图课程的学生来说，这样的目标是比较抽象的。从学生的学习能力出发分层，课程的学习目标可以分为三个层次，第一层是合格完成课程学习，顺利通过期末考核，为毕业打下基础；第二层是良好完成课程学习，为专业课学习打下基础，因为机械制图是机械制造类专业的一门专业基础课程；第三层是优异完成课程学习，为就业打下基础，因为机械制图讲的是制图员的职业知识，制图员就是一个工种。这样的分层和学生的切身利益结合更紧密，对学生来说，更具体、更明确。二、课堂的教学内容分层老师在备课过程中，将教学内容进行分层。每堂课都可以将教学内容设计为三个层次，第一层为全部学生当堂都应该达到的，第二层为多数学生当堂可以达到的，第三层为部分学生当堂经过努力也能达到的。例如棱柱三视图教学的三个层次：第一层是三棱柱正立时（棱线垂直）的三视图画法，请学生说出视图特征，找出特征视图，巩固三视图的形成和展开过程，帮助学生建立空间概念，强调三等关系和六向方位关系，注重培育学生空间思维习惯的养成；第二层是其他典型棱柱（四棱柱、五棱柱、六棱柱）正立时的三视图画法，这是一个模仿和比较的过程，需要知识的迁移；第三层是改变棱柱的位置，由正立改为卧倒（棱线水平，有两种情况），从不同角度观察物体，找出棱柱三视图的规律，需要联想和空间想象能力。整个教材中，重要的知识点都可以分层，基本几何体、组合体...
