一：小学生自我评价的认识(以数学学习为例) 数学教学必须有学生主体的参加，学生主体的参加离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。传统的数学学习评价全是老师、校长的事情，学生无权过问,有的学生甚至没有参加评价的意识，只是被动地接受老师授给的评价意见。从实际情况来看，只有学生对自己的数学学习才有最全面深化的了解，最清楚自己的进展过程和心理感受，因此学生自我评价应占重要的地位而不容忽视。有人认为，小学生缺乏辨别能力，懵懂无知，不但不能评价自己，而且找不到自我。小学生自我评价是空中楼阁，无稽之谈。笔者不同意这种看法。小学生年龄小，心理发育不成熟，没有自我意识，但可以引导、唤醒，逐渐培育，发挥教育的积极能动作用。假如一味认定学“——”“”生年龄小，采纳 授受 的教学方式、老师 一言堂 式的评价，必定阻碍了学生心理发育，并且不能达到学生可持续进展的目的。 培育小学生自我评价能力有利于数学学习。学生通过反思和评价，明白自己学习数学的优势与劣势，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。人文主义心理学家罗杰斯把自我“评价作为学习的方法之一，认为 当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到”目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责 。因此，培育小学生的自我评价能力不但可行，而且必行。 二：小学生自我评价的内容与方式 小学生数学学习得怎样，老师可从以下几个方面引导小学生自我评价。 1. 知识、技能的自我评价 一堂课临结束时，老师要给学生反思自问的时间，如今日老师讲的是什么内容?我有什么收获?还有哪些不懂的地方?……学生通过反思，检查对比，内化自己的知识结构并确定补习的方向。一个单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。老师做好样卷并附有明确的“评分标准，张贴于教室外墙。学生参照样卷，批改自己的试卷，用红笔在错题旁打 ×”，同时写出错题原因，自己订正;“假如订正不了，就在旁边打 ?”，请求老师帮助;然后自评分数，上交试卷。长期这样训练，学生就对自己的知识结构了解清楚，对比学习目标，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。 2. 解决问题的自我评价 学生的数学学习不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探究、猜想、推理等过程，解决有关的问题。老师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，使要解决的问题包含其中，让学生从解决问题的过程中学习数学。...
