学生创业团队在工业设计课程教学中的实践与探究【摘要】：针对中国高等教育应用型大学的教育变革，本文剖析应用型大学的人才培育模式，结合工业设计课程教学，充分发挥“学生创业团队”作用的新型教学模式，希望本文给相关教学者带来一些新的教学启示。【关键词】：学生创业团队;教学团队;工业设计面对国家科技创新体系的新要求，为了加快高等工程教育改革的步伐，近几年，国内部分高等学校正在向高等教育应用型大学的人才培育目标转变，但是应用型大学人才试点改革的效果不是十分显著。根据高等教育应用型大学人才培育目标，笔者结合自身多年实践教学的经验，在工业设计课程教学中采纳“学生创业团队”的教学新模式，对高等教育应用型大学的人才培育过程进行探究。一、学生创业团队“学生创业团队”是指在学校的积极、有效、合理的引导下，学生根据专业、课程、兴趣自发组建学生创业团队。学生创业团队应该由学校相关部门和校内实习基地外的专家共同组成创业指导机构。学生创业团队应制定创业，创业计划要遵循市场规律，具备可操作性和可实践性，引导创业团队确定团队架构和团队目标。二、课程设置与创业团队相结合（一）传统教学模式由于国内高校受前苏联的专才教育模式影响下，多数采纳“先教后学”的传统教学模式。在“先教后学”的传统教学模式中，教材上的知识更新速度较慢，教学内容与新技术方法、新型材料工艺的结合缓慢，直接导致教学内容陈旧，学校教学与企业人才需求脱节。长期以往，致使学校、企业、学生三方都遭受严重的损失。（二）“学生创业团队”教学模式课堂教学中，在培育学生创新创业的能力同时，将教学内容与生产实践紧密结合。关键在于生产实践项目的建设上，以专业学生创业团队作为专业公司的主体，对外承揽接工程项目。授课老师将工程项目中的每个阶段任务作为一个教学单元，为课堂教学提供真实的教学模块和实践案例，让学生在课堂中开展真实的工程任务训练，提升学生综合信息处理的能力。学生在创新创业实践过程中遇到问题，老师将及时汇总，在随后的课堂中进行讲解，完成教学的同时，也协助企业完成某些工程。例如：工业设计课程教学中，将教学内容与企业的生产任务相结合，把学生创业团队承接的企业某项生产任务作为教学的一个模块，学生以创业团队的形式深化企业，参加企业生产的全过程。即课程的授课内容与实际的生产项目相结合，把课堂移到工程任务现场，师生共同在生产实践中学习企业的新工艺、新技术、新材料，让...
