对外汉语专业建设的思考与探究一、对外汉语专业建设的现状、问题和意义改革开放以来，随着对外沟通的频繁和来华留学生的增多，对外汉语师资严重匮乏。1983 年北京语言学院、北京外国语学院、上海外国语学院和华东师范大学率先设立了对外汉语教学专业。1993 年 7 月国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》中，“对外汉语”、“汉语言”等专业成为“中国语言文学”下的二级学科，1998 年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中依旧如此分列。作为独立的专业，“对外汉语”是本科层次的学历教育，招生对象是中国学生，培育目标主要是对外汉语师资。据我们调查，截至“2024 年世界汉语大会·第八届世界汉语教学研讨会”，全国已有 70 余个对外汉语本科专业；华东师大、浙江师大等 10 余所高校还以对外汉语专业为基础建立了对外汉语系；2024 年 2 月，上海师大建立了全国第一个以对外汉语专业为基础的对外汉语学院。为法律规范和促进专业建设，国家对外汉语教学领导小组办公室先后在 2024 年 9 月和 2024 年 12 月召开“全国对外汉语专业建设研讨会”。各类院校也根据自身优势，在专业定位、培育目标、建设特色、课程体系、教学改革等方面进行了积极探究。从整体上看，近二十年的对外汉语专业建设，经历了从初创到渐成规模直至上个世纪 90 年代末以来的激增。此间取得了诸多开创性的成绩，但由于种种原因还存在一些突出问题：1．专业定位与培育目标不够明确由于对外汉语专业所在的各个高校在学校性质、办学层次、师资力量、管理水平、地域文化等方面不尽相同，故在实施专业建设时所遵循的指导思想、培育目标方面存在很大的差异。一些院校的专业定位、培育模式与培育目标过分强调“宽口径”，导致专业定位与培育目标的模糊，直接影响了课程结构体系的构建，也造成学生专业知识和技能培育的薄弱。2．课程结构体系存在随意性各类课程尤其是外语在课程体系中的比重各个院校差异最大。从我们对 7 所高校的教学计划对比结果看，外语课时从 256 学时到 768 学时不等；主干课程门数多少不同，多者 13 门，少者 7 门；选修课模块涉及知识领域学科范围大小有别。有的院校的课程结构只是在汉语言文学专业课程体系中增加一些对外汉语教学课程，形成机械相加。3．对实践教学重视不够对外汉语专业的培育目标决定了该专业实践教学的重要性和特别性。缺少必要的硬件设施，缺少实践教学活动和环节，没有...
