2022《作为生物的社会》教学设计《作为生物的社会》教学设计 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《作为生物的社会》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《作为生物的社会》教学设计 1第 1 页 共 93 页 一、教学设想 笔者以为，学习自然科学小记文，重在积累科学学问，弘扬科学理念和精神。托马斯。刘易斯《作为生物的社会》是一般中学人教版试验教科书必修⑤的第 14 课《作为生物的社会》选自美国生物学家、医学家的科学散文着作《细胞生命的礼赞》无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融学问性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学学问的启迪，又可得到科学美感的陶冶，学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有敬重生物，借鉴生物社会群体性生活的才智才能最大程度地推动人类社会第 2 页 共 93 页的发展。 二、教学目标： 1、学问目标：了解作者刘易斯。托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，驾驭人类社会和生物社会的区分和联系，从中归纳出主旨。（依据单元提示的学问要求及科学学问） 2、实力目标：学习本文的说明方法和说明依次。（依据自然科学论文的文体特点，学习其说明方法。） 3、情感目标：培育学生敬重生物，酷爱生物的情感。（依据单元目标陶冶美感的要求。）第 3 页 共 93 页 三、教学重、难点 重点：筛选主要信息，驾驭作者的写作意图，把握作品主题。 难点：训练和培育学生筛选有效信息解读科技文章的实力。（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，笔者即据此设计重难点）。 四、教学方法： 自读法、小组合作探讨法。（采纳这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主———合作————探究”的教化理念）第 4 页 共 93 页 五、课前打算（预习要求） 1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯。托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟识全文的主要内容，思索作者的写作意图。 2、结合所学生物学问，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。 六、教学思路： （一）导入： 请问同学们，你们的生命是谁赐予的？（父母。）你们和父母以...
