小学生“符号素养的培育策略“符号素养”是小学生数学核心素养的重要组成部分
史宁中教授认为，所谓“符号”，就是从事物、对象中抽象、概括出的一种简略记号或代号
学生符号素养包括学生的符号意识、符号感、符号思维、符号想象等
培育学生的“符号素养”是小学数学教学的重要使命与责任
作为老师，要引导学生感知、理解、制造符号，在符号化体验、探究和运用中进展学生符号素养
一、创设情境，让学生获得“符号化体验”由于小学生身心进展水平和认知能力有限，在小学阶段，学生的符号意识还处于形成阶段
作为老师，要善于创设符号化情境，让学生获得符号化体验
要善于捕捉教材中的“符号基因”，让学生能够建立客观事物与符号抽象之间的关系，体验到符号的意趣，萌发符号的意识
例如教学《用字母表示数》时，老师可以运用新媒体技术创设“数青蛙歌”的情境
在情境中，让学生跟着音乐的旋律，用童声表达青蛙、嘴巴、眼睛和腿
如“1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿;2 只青蛙 2 张嘴，4只眼睛 8 条腿”，当学生越唱越多、唱不下去时，老师引导学生、追问学生：“能不能用一句话就能将任意只青蛙与它们的嘴、眼睛、腿的关系表达清楚呢
a 只青蛙有多少张嘴、多少只眼睛多少条腿呢
青蛙的个数与嘴巴、眼睛和腿的个数之间有着怎样的关系呢
”情境激发了学生用字母表示数的意识，学生不断地感知，不断地思考，其抽象能力和符号思维获得一次次进展、提升
学生不仅仅理解了符号的意义，而且运用符號进展了关系性思维
美国家杜威认为：“即生活，教育过程就是学生经验连续不断的生长过程
”情境能让学生获得符号化的体验，引发学生积极的心理反应
作为老师，要唤醒学生符号意识，敏锐学生符号感知，培植学生符号感
二、经历过程，让学生展开“符号化探究”学生符号意识、符号感的形成不是一蹴而就的，而是一个循序渐进、缓慢的进展过程
作为老师，要让学生经历符号化过程，进行符号化探
