我对信息技术的理解我对信息技术的理解 篇一 教育部颁布最新的《中小学信息技术课程标准》 ( 以下简称《标准》 ) 。该《标准》规定高中信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在 : 对信息的猎取、加工、管理、表达和沟通的能力 ; 对信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力 ; 发表观点、沟通思想、开展合作及解决学习和生活中实际问题的能力 ; 遵守相关的伦理道德与法律法规 , 形成与信息社会相适应的价值观和责任感。对于高中信息技术课的教学总目标 , 《标准》从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观 3 个层面进行详细的阐述。这 3 个层面的培育目标是相互渗透、有机联系的一个整体 , 对它们能否有一个正确而全面的认识 , 是贯彻实施新《标准》和改革高中信息技术课教学的关键所在。 1 明确提出 “ 提升信息素养 , 培育信息时代的合格公民 ” 在从计算机教育转向信息技术教育的过程中 , 最关键的转型在于从计算机操作的培育转向信息素养的培育。随着新课程的全面铺开 , 高中学生的 “ 零起点 ” 问题将逐步消逝 , 因此 , 高中信息技术课程将在义务教育阶段信息技术教育的基础上 , 进一步 “ 提升 ” 学生的信息素养 , 这是坚持的根本理念和实际教学活动的总目标。通过高中信息技术课程的学习 , 让学生在信息的猎取、加工、管理、表达和沟通中 , 掌握信息技能 , 感受信息文化 , 增强信息意识 , 内化信息伦理 , 培育创新思维 , 提高实践能力。 2 大力培育学生的动手能力 培育学生的动手能力和制造性是新《标准》的一项重要内容 , 也是教育讨论的一个老生常谈的话题。相对于西方一些国家的学生来说 , 我国的学生在学习上的 2 个突出特点就是理论水平较高 , 动手能力较低 ; 解题能力较强 , 创新能力较弱。当然 , 这是一个从小培育的问题。但不管实行什么样的手段和方法培育学生的动手能力和制造性 , 客观的物质条件保证是必须的。目前 , 很多学校的计算机设备条件较差是一个不争的事实。这种现象的出现与长期以来所形成的重理论轻实践、重接受轻质疑、重使用轻理解的偏执教育理念是密切相关的。只有在更新教育观念和改善办学条件的前提下提高认识水平 , 才能达到教学改革的目标要求。 篇二 “ 高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，使高中生进展成为具有良好信息...
