拓教学之路开智慧之源随着科学技术的进展和时代的日新月异，人们越来越意识到优秀人材的培育不仅需要学生兴趣、情感等非智力因素的积极参加，更多地要看教育对其主观智力因素的正确引导
所谓智力，它是一种综合的认知方面的心理特征
教育在一个人的智力进展中起主导作用，在教育过程中学习掌握的同时就在进展智力
但是，假如在教育中方法使用不当，如采纳满堂灌的方式，看起来很精彩，却必定会限制学生智力的进展
所以要更好地进展学生的智力，必须采纳行之有效的教学方法
心理学认为，智力主要包括三方面的内容：（1）感知记忆力；（2）抽象概括能力；（3）制造力
我在历史教学中主要从这三个方面来引导和进展学生智力的
一、培育学生的感知记忆力感知记忆力的培育重点在于观察力的培育，首先要让学生明确观察的重要性，因为学生必须是在对事物有意识的主动记忆，才有明显的效果
再者就是引起学生观察的兴趣，授之以观察的方法，养成观察的习惯
我在教学中是这样做的
除此之外，我还把记忆的方法融入到教学之中，如分点记关键字、列表记忆法、谐音法、编顺口溜等，让学生灵活记忆
二、培育学生抽象概括能力抽象是在思想上抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程
概括是在思想上把同类事物的本质特征加以综合，并推广到其他事物的思维过程
培育学生抽象概括能力的关键是培育学生的想象力和理解力，它在历史教学中使学生对课本知识更深化的理解记忆是非常有帮助的
在教学中，我结合实践是这样指导的
以设问的方式，多让学生思考；2
以齐答、抽答或讨论式，让每个学生积极参加课堂，开动脑筋；3
由学生讲，或让学生提问，让学生自己去分析、综合、比较，认识历史人（事）物；4
最后由老师分析小结
比如：我在讲到五四爱国运动历史意义时，先使学生认识到五四运动在历史上确有深远影响，“五四”青年节就是为了纪念这个特别的日子，引起学生的注意
然后让学生在书上找出相关的内容
