教育评价改革实践案例

教育评价改革实践案例教育评价改革实践案例 新课程标准指出： 提倡健康第一， 全面进展的教育理念， 以身体练习为手段，增进健康为重要目的， 促进学生的身心和谐进展。 《基础教育课程改革纲要（试行） 》 明确指出： “评价不仅要关怀学生的成绩， 而且要发现和进展学生各方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮助学生认识自我， 建立自信。 ” 体育新课程评价不仅关注学生的学习结果， 更注重学生成长进展的过程， 这个“过程” 不仅仅是指外在的看得见的变化过程， 也包括学生头脑内部的思维过程、 内心情感体验过程， 有机地将终结性评价与过程性评价结合起来。 它不仅要评价学生掌握了多少运动技术和提高了多少运动成绩、 记住和理解了体育与健康知识， 更要评价学生如何获得运动技术及体育与健康知识和应用运动技术， 包括学生在学习过程中使用了什么样的思考过程， 对运动技术和体育健康知识的理解等。所以，理想的评价模式应是动态化， 是在过程性的基础上进行终结性评价。 每年都有体质健康测试， 现在的体质健康标准有所降低。2024 年的体质健康标准相对现在较高。 那一年五年级的测试项目有身高、 体重、 肺活量、 坐位体前屈、 一分钟跳绳、 一分钟仰卧起坐、 50 米、 400 米。 我有一个女生她的测试成绩： 身高 138、 体重 44 公斤、 肺活量 2100、 坐位体前屈 10 厘米、 一分钟跳绳 175 下、 一分钟仰卧起坐 0 下、 50 米 12〞2、400 米 2ˊ 05〞 。 这个女生是属于肥胖型的， 腰腹部力量很差。 除了跳绳和坐位体前屈的成绩较理想， 其余的都是不及格。 平常练的时候也常常漫不经心的， 准备活动的两圈跑总是在最后面。 我也找她谈了好几次， 效果不明显。 有一次听见她在对同学说：“反正不管怎么跑都不会及格的， 随便跑跑算了。” 听了这话， 我转念一想， 笑眯眯地对她说：“其实， 你挺有进展潜力的， 这样， 老师和你来个约定， 假如你每次仔细跑， 有一点进步老师就给你加 5 分， 加在期终成绩里， 怎么样？ ”“真的， 那一言为定！” 她顿时欢呼雀跃。 我还让其他学生一起帮助她， 只要她有一点点进步， 我和学生们就为她舍命点赞。 她的每一次练习， 我们都一起为她加油打气。 以后的每次练习，她都非常仔细， 而我也对她的积极表现给予了高度的评价， 有进步就给她及时加分， 使她练习的兴致空前的高涨。 最后一次测...