教育评价改革实践案例教育评价改革实践案例 新课程标准指出: 提倡健康第一, 全面进展的教育理念, 以身体练习为手段,增进健康为重要目的, 促进学生的身心和谐进展。 《基础教育课程改革纲要(试行) 》 明确指出: “评价不仅要关怀学生的成绩, 而且要发现和进展学生各方面的潜能,了解学生进展中的需求,帮助学生认识自我, 建立自信。 ” 体育新课程评价不仅关注学生的学习结果, 更注重学生成长进展的过程, 这个“过程” 不仅仅是指外在的看得见的变化过程, 也包括学生头脑内部的思维过程、 内心情感体验过程, 有机地将终结性评价与过程性评价结合起来。 它不仅要评价学生掌握了多少运动技术和提高了多少运动成绩、 记住和理解了体育与健康知识, 更要评价学生如何获得运动技术及体育与健康知识和应用运动技术, 包括学生在学习过程中使用了什么样的思考过程, 对运动技术和体育健康知识的理解等。所以,理想的评价模式应是动态化, 是在过程性的基础上进行终结性评价。 每年都有体质健康测试, 现在的体质健康标准有所降低。2024 年的体质健康标准相对现在较高。 那一年五年级的测试项目有身高、 体重、 肺活量、 坐位体前屈、 一分钟跳绳、 一分钟仰卧起坐、 50 米、 400 米。 我有一个女生她的测试成绩: 身高 138、 体重 44 公斤、 肺活量 2100、 坐位体前屈 10 厘米、 一分钟跳绳 175 下、 一分钟仰卧起坐 0 下、 50 米 12〞2、400 米 2ˊ 05〞 。 这个女生是属于肥胖型的, 腰腹部力量很差。 除了跳绳和坐位体前屈的成绩较理想, 其余的都是不及格。 平常练的时候也常常漫不经心的, 准备活动的两圈跑总是在最后面。 我也找她谈了好几次, 效果不明显。 有一次听见她在对同学说:“反正不管怎么跑都不会及格的, 随便跑跑算了。” 听了这话, 我转念一想, 笑眯眯地对她说:“其实, 你挺有进展潜力的, 这样, 老师和你来个约定, 假如你每次仔细跑, 有一点进步老师就给你加 5 分, 加在期终成绩里, 怎么样? ”“真的, 那一言为定!” 她顿时欢呼雀跃。 我还让其他学生一起帮助她, 只要她有一点点进步, 我和学生们就为她舍命点赞。 她的每一次练习, 我们都一起为她加油打气。 以后的每次练习,她都非常仔细, 而我也对她的积极表现给予了高度的评价, 有进步就给她及时加分, 使她练习的兴致空前的高涨。 最后一次测...