略读教学策略浅谈

准确定位目标 科学精准施策摘要：略读课文是语文课文的 重要组成部分，应从以下三方面着手：结合单元导语，感知文意，略读教学的基础抓重点语段，品味语言，略读教学的精华拓展空间，活学活用，略读教学的价值取向。关键词：略读教学 感知文意 品味语言 活学活用，《义务教育语文课程标准（2024 年版）》指出：“让学生逐步学会精读略读和浏览”进入第二学段明确提出：“学习略读，初知文章大意。”在阅读教学中，如何引导略读才能更有效？一、 结合单元导语，感知文意 ----------略读教学的基础人教版教材的略读课文具有鲜亮的特色，所选文章有趣味，可读性强，能吸引学生 ，为了达到略读的目标，在教学时必须在整体上把握文本的内容。因此在教学时，合理运用教材中单元导语，略读课文的导语从人文和知识维度引导学习。把导语做为学习课文的抓手，在开课伊始就加入一个回顾复习的环节，回顾本单元的学习方法，旨在唤醒学生已有学习经验，为能较好运用精读课文学到的方法自觉运用到略读课文学习做好准备。如在教学《一幅名扬中外的画》一课时，我是这样帮助学生自主学习做铺垫的。师：同学们，这个单元为我们悄悄地打开了中华传统文化的大门，认识了谦虚好学的孔子、诲人不倦的老子。认识了闻名世界的赵州桥，作者是怎样介绍赵州桥的？你能说一说吗？生:学到了列数字的表达方法。生：学到了用“有的……有的……有的……”的句式描写桥上的雕刻。生：每个自然度的写法都是围绕中心句写的。师：今日，我们运用学到的方法，我们再来欣赏一幅名扬中外的画。对比图画读课文。“授之以鱼，不如授之以渔”，重视导语的价值，明确学习这一课的学习方法。关注单元主题，明确在略读课文教学中运用精读课文中获得的相关学习方法具体化。从语用的视角理解和把握教材内容，既简洁又突出重点。奠定了略读课文的总基调。二、 抓重点语段，品味语言-----------略读教学的精华略读课文中的语用训练点的形式是异彩分层的。老师在教学时要紧扣单元训练重点，合理迁移在精读课文习得的方法，抓住关键语段或语句反复研读、揣摩、品味。发现文本秘妙，学生通过默读圈画的方法能走进文本，理解课文写的主要内容，跳出逐段解读的藩篱，大胆放手让学生亲历语言实践。略去老师细碎的提问，在局部精准施策。如《一幅名扬中外的画》的第三自然段的教学时，我这样引导的：写。师：同学们，你们发现了吗，每个自然段师：同学们，我们也许不能亲自去欣赏这幅画，为什么...