(优质)省级一等奖《桥》教学设计 2(优质)省级一等奖《桥》教学设计 2 这篇文章展现了小说的一些表达特点： 1．设置悬念，前后照应。 2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 二、教学目标 2．有感情地朗读文中运用比方、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。 3．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的衬托作用。 四、教学设计 （一）检测、巩固生字词 1．课件出示生字词，检查学生认读易错的字词“放肆、呻吟、势不可当”等。2．学生体会怎样写对、写好“奠”字，师指导书写。 （二）谈话导入 1．结合“奠”字理解祭奠的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？ 2．老汉是个怎样的人？为什么得到了全村人们的尊敬和怀念。 【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知。 （三）聚焦老汉形象、品质 1．学生读课文第 7～22 自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。 2．生相互沟通。 【设计意图】阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互沟通可丰富学生的感悟。3．引导学生汇报自己最受感动的描写。 （1）抓住老汉的语言描写。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”同学们观察这几句语言描写有什么特点？句式简洁，感叹号连续出现三次。引导学生理解体会形势危险，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。 （2）老汉面临的“危”是什么？恶劣的环境，人们慌乱的局面。①找到文中相关语句描述环境的恶劣，学生谈体会。抓住运用比方、拟人等修辞方法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。 【设计意图】通过有感情地朗读环境描写的语句，在对比朗读中，体会比方、拟人句的表现力，感受环境描写的衬托作用。②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。③指导朗读。师：在凶狠无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老...
