(优质)省级一等奖《桥》教学设计 2(优质)省级一等奖《桥》教学设计 2 这篇文章展现了小说的一些表达特点： 1．设置悬念，前后照应
2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛
二、教学目标 2．有感情地朗读文中运用比方、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用
3．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点
教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点
教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质
通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的衬托作用
四、教学设计 （一）检测、巩固生字词 1．课件出示生字词，检查学生认读易错的字词“放肆、呻吟、势不可当”等
2．学生体会怎样写对、写好“奠”字，师指导书写
（二）谈话导入 1．结合“奠”字理解祭奠的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁
2．老汉是个怎样的人
为什么得到了全村人们的尊敬和怀念
【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知
（三）聚焦老汉形象、品质 1．学生读课文第 7～22 自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你
2．生相互沟通
【设计意图】阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互沟通可丰富学生的感悟
3．引导学生汇报自己最受感动的描写
（1）抓住老汉的语言描写
老汉沙哑地喊话：“桥窄
排成一队，不要挤
党员排在后边
”同学们观察这几句语言描写有什么特点
句式简洁，感叹号连续出现三次
引导学生理解体会形势危险，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人
学生有感情地朗读这句语言描写
（2）老汉面临的“危”是什么
恶劣的环境，人们慌乱的局面
①找到文中相关语句描述环境的恶劣，学生谈体会
抓住运用比方、拟人等修辞方法的语
