统一的教学模式有利于高效课堂的形成吗不可否认确实有一些学校采纳统一的教学模式取得了一定的教学效果，及他们的统一教学模式确实有利于高效课堂的形成。但我个人认为不是所有的学校都设和统一的教学模式。关键还得看学校的具体情况。不同的学校不同的班级不同的学生应该有一套相对应的教学模式，假如因为某些领导的心血来潮推广一些取得成功学校的教学模式，而没有考虑到学校自身的老师和学生的实际情况，最终不但无法达到高效课堂的效果，反而适得其反，有可能产生低效甚至是负效课堂。跟人认为高次奥课堂的形成，还得老师老师根据自身的实际及学生的情况抓好课前的集体备课，把握好课堂上的师生互动就能很好的形成高效课堂，提高课堂效率，推动新课程改革走向深化和提高。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得欢乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深化讨论的课题。1、关注学生的进步和进展。首先，要求老师有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开学，就无所谓教，因此，老师必须从新的视角来重新发现学生，尊重学生是进展中的人。其次，要求老师有全人的概念。学生进展是全面的进展，而不是某一方面的进展。2、关注教学效益，要求老师要有时间与效益的观念。老师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益不取决于老师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要老师具备一种反思的意识。每一个老师要不断地反思自己的日常教学行为。如，我的教学有效吗什么样的教学才是有效的有没有比我更有效的教学3、关注准备策略，就是怎样备课。新课程标准要求老师备课的有效目标必须既注重学生能力的培育，又强调师生双边、多边的过程。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是老师上好课的前提，假如备课无效，教学就必定无效。我们花气力讨论备课实际上是磨刀不误砍柴工。所以我认为要大力提倡和实施有效备课。我原来的备课主要是根据传统教学法的一些环节，主要是从老师讲的角度，而不是从学生活动的角度来进行。而新课程改革中的建构主义理论认为，知识是不能被简单传递的，是通过与他人的对话、与自己的对话而得以理解的。传统课堂中的讲授教学更多时候是传递知识，让学生记住知识，而不是理解知识。之所以这样，是因为老师课前备的主要是课、如何教，而在学生如何学方面备得不充分。现在我认为备课应该从学生学习活动的角度...
