课堂素养教育评估标准课堂素养教育评估标准素养教育主渠道是课堂教学。按素养教育的要求构建一个课堂教学的评价标准.是实现课堂教学素养化的有效措施.也是学校评价老师课堂教学水平的迫切需要。一、全体性原则 1.这是由义务教育的特点决定的。义务教育是强迫教育，规定每个适龄儿童都要接受教育。落实在每一堂课上，要求老师面对每一个学生，让每一个学生都受到应有的教育。2.评价课堂教学是否符合全体性原则，首先要考察教学目标是否顾及各类学生.即向不同层次的学生提出不同层次的教学目标；其次要考察课堂问答、操作是否涉及各类学生，课堂巡视、指导是否遍及教室的每个角落，是否冷落甚至卑视学习困难的学生；另外，还要考察每个学生是否得到了不同程度的提高，尤其是学习困难的学生哪怕是点滴的成功。二、全面性原则课堂教学的全面性有两个含义：一是学科教学目标要全面。当今课堂教学的任务已不只是知识的传授，还要重视技能的培育、情感的激发、个性的进展，让认知、技能、情意各种目标有机结合；二是要注意各育的整体进展，即在课堂上不仅要重视智育.还要重视渗透德育、体育、美育、心理健康教育，发挥各育的整体效应，从而促进学生各个方面的和谐进展。三、主体性原则课堂教学以学生为主体.老师为主导，在具体评价一堂课时.焦点应对准学生。老师的教是为了学生的学，老师“主导”的最终结果是为了学生这个“主体”得到充分的进展。1.时间分配标准（1）一堂课中，如老师讲解、演示、板书所占用的时间过长，学生的学习（练习）活动时间就会相对减少。很显然.连学习时间都无法保证的学习是发挥不出主体作用的。（2）从时间观念来看，老师要会合理支配时间.尽量精简自己的言行，做到精讲简演，目的就是将尽可能多的时间交给学生，让学生多动多练。（3）一般来说.一堂课中要有三分之二的时间（分散于课堂教学全过程的累积时间）让学生动起来。这是对时间的硬性分配，也是从较低的操作层面来保证学生主体地位的落实。2.容量调控标准（1）要发挥学生的主体作用，就应该加大活动（练习）容量，让他们充分动起来，参加到教学活动中。（2）老师要调动学生的各种感官，通过动口、动眼、动手、动脚、动脑乃至全身运动等形式各异的“动"法，让学生感知学习内容，培育听、说、读、写、算、书、画、唱、演诸技能。这样的动不仅有低层次机械重复的活动，更有较高层次的脑力劳动；不仅有学生各自的独立活动，也有师与生、生与生双边乃至多边的活动。3.情意...
