第三节生态系统三、生态系统的能量流动授课人：兰希班级：高1003班授课时间：2012年4月24日第四节一、学习目标1.分析生态系统的能量流动的过程与特点。2.概述研究能量流动的意义。3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。二、学习重、难点生态系统能量流动的过程与特点三、教学方法：教师讲述与学生讨论四、教学过程：（一）温故而知新：1.生态系统的结构包括哪两方面？生态系统的成分,食物链和食物网2.生态系统的成分有哪些？非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者3.生态系统的营养结构是什么?食物链和食物网（二）导入新课：展示鲁滨逊漂流记图片。创设情景：假设你像小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个荒岛上那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15Kg玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：A、先吃鸡，再吃玉米B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡先让学生选择并解释原因。指出：要解决这个问题，除了要利用上一节课学习的“食物链和食物网”知识外，还要学习生态系统中的能量流动的知识。（三）新课内容：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，就称为生态系统的能量流动。1、能量流动的过程阅读教材89页并结合图8-21，思考：（1）生产者固定的太阳能有哪些去处？（2）初级消费者如何获取能量?获取的能量有哪些去路？次级消费者呢？（3）每一个营养级获取能量的方式、能量的去路是否相同？图示分析生产者与消费者能量流动过程生产者能量输入：光合作用固定；散失：细胞呼吸散热传递：用于生长发育繁殖的能量，被下一营养级摄食、遗体和枯枝落叶被分解者分解。消费者输入：摄食的能量中被同化的部分：摄食的能量=同化+粪便中的能量通过对以上内容的分析，我们可以总结生态系统的能量流动过程，请同学们分组讨论，思考以下问题：（1）能量输入的起点是什么？流经一个生态系统的总能量是什么？（2）能量传递的渠道是什么？传递对象是什么？（3）能量散失的途径是什么？（4）画出生态系统能量流动示意图。2、能量流动的特点从前面关于能量流动过程的阐述，可以对能量的流动方向以及能量在数量上的变化有一个感性上的认识，那么能量在流动的过程中能否进行定量分析呢?美国生态学家林德曼就对此进行了深入研究。展示赛达伯格湖的能量流动图解提出问题：(1)在赛达伯格湖的生态系统中，能量从第一营养级流入第二营养级占生产者所固定能量的百分比是多少?第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?能量在相邻的营养级之间的传递效率在多大范围内?(2)能量流动方向如何？能够逆向流动、循环流动吗？(3)流入某个营养级的能量，为什么不能百分之百地流向后一个营养级？（4）通过以上分析，你能总结出什么规律？能量流动的特点：单向流动和逐级递减展示能量金字塔模型为了形象地说明这个问题，可以将单位时间内各个营养级所得到的能量数值，由低到高绘制成图，这样就形成一个金字塔图形，叫做能量金字塔。从能量金字塔可以看出，在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。知识应用：1.一般的食物链上营养级不多于5个，这是为什么？2.为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？3.为什么“一山不容二虎”？讨论：再次围绕荒岛问题展开讨论。讨论后，根据题目意思画出食物链进行分析。指出应选A方案。A:B:3、研究能量流动的意义(1)合理调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分。(2)对能量进行多级利用，提高能量的利用率。4、总结：5、课后练习1.根据生态学原理，使能量在流动过程中损耗最低，应采用的一组饮食结构是：A.以淡水养殖的鱼类为主B.以谷物与植物蛋白为主指生态系统中能量的输入、传递和散失过程。概念:过程特点：生态系统的能量流动来源和去路单向流动、逐级递减途径起点研究意义C.以海洋鱼类为主D.以禽肉与蛋为主2.下图是某一生态系统的能量锥体，能正确反映能量流动特点的是3.一般地说，在食物链中随营养级的递增，生物个体数量将依次：A.递增B.不变C.递减D.稍增加4.在生态系统的能量金字塔中，贮存能量最多的...
