班组安全教育要注重四结合实际情况，明确重点，有针对性地开展班组层面的安全教育。两者既不能相互取代，也不能简单重复，即不能以企业的安全教育代替班组的安全教育，班组的安全教育也不能简单地重复企业安全教育的内容。 企业在策划、安排企业安全教育工作的同时，必须注重所有班组安全教育的开展情况及实效，根据木桶不足效应管理原理，最不足的水平才是企业的水平水准；因此，企业应当实行多种途径和方法，注重企业安全教育整体与个体的结合实际情况，明确重点，有针对性地开展班组层面的安全教育。两者既不能相互取代，也不能简单重复，即不能以企业的安全教育代替班组的安全教育，班组的安全教育也不能简单地重复企业安全教育的内容。企业在策划、安排企业安全教育工作的同时，必须注重所有班组安全教育的开展情况及实效，根据木桶不足效应管理原理，最不足的水平才是企业的水平水准；因此，企业应当实行多种途径和方法，注重企业安全教育整体与个体的结合，把各部门、各班组、各岗位乃至个人的安全思想、行为与本企业安全管理的理念与精神有机地结合起来，全面开展企业各个层面的安全教育，才能提高企业安全生产的水平水准。2 共性与个性的结合班组安全教育的着眼点必须放在突出解决一些共性的问题上，但绝不容忽视个性问题。在当今信息时代，信息的传输更加直接、快速，电力企业的安全事故能在事故的发生后一两天的时间内通报、传达到相关电力企业，供各电力企业学习，总结经验，吸取教训，因而，企业安全教育的材料非常丰富而广泛。但班组的安全教育不能用一套大道理，不分层次，不分对象，笼而统之地传达、学习。这样做第一个是学习的针对性不强，第二个是学习的重点不突出，学习效果也不好，所以我们应当立足班组自身的实际情况，结合班组工作的专业性与管理特点，从共性与个性的角度，分层次、分对象、层层分解，明确、落实班组安全教育的重点与要求。对不同的事故，企业有不同的学习要求，需要根据事故原因、对策措施落实的对象，有重点地从技术措施、管理措施或两者结合的角度仔细吸取事故教训，同时，还应当注意对同一事故材料的学习。不同的班组也应当有不同的学习重点与要求，对管理方面暴露出的不足而导致事故、异常的，则是企业班组需要共同学习的内容，属于共性的部分；对由于专业技术措施不到位而发生的事故，则对专业相同或接近的班组来说就是学习的重点，属于个性部分。因此我们要考虑安全教育共性与个性的结合，根据事故...
