高中物理实验教学创新的点滴体会新一轮基础教育课程改革的核心是教育创新，而教育创新的基础是学科教学创新。物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的实验为基础并受到实验的检验，因此物理学的教育创新首先应体现在实验的教学创新上。那么教师如何在高中物理实验教学中进行教学创新呢？一、实验内容上进行创新，在课程既定的实验内容基础上进行新的开发和设计新课程标准的一个重要的价值取向就是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性与开放性，同时教师也由课程规范的复制者变为课程的创造者，做为课程的主体，教师要全方位地主动地介入课程的研究、开发、设计和实施等一系列的创新活动中，因此一个新的理念被突现出来：“教师即课程”。在这种理论指导下，教师完全有必要针对学生的实际情形，富有针对性地对物理实验进行适当的取舍、增删，最终突破狭义的课堂教学的封闭环境，建构起以教科书为载体，以教室为物理空间的小环境和以所有媒介为补充以日常生活乃至宏观世界为大环境的高中物理实验教学体系。教师在实验的开发与设计上要把握好几个原则。1、以教材为主的原则。虽然说新课程是以开放性、生成性和创新性为价值取向的，教科书不再是教学的中心，也不再是唯一的课程资源，但是教科书在编写过程中得到了大量的专家、学者的指导，凝聚了大量教育一线教师长期工作的经验教训，经过了长期的试用和改进，是最能充分体现创新教育价值取向的课程资源之一，它不仅是知识的载体，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的教育任务上更是有突出作用，因此在教科书的框架内进行实验的创新设计是实验创新教学的首要原则。首先，可以对教材上已经给出的实验进行改进或重新设计，以期达到更好的教学效果。例如在验证动量守恒的演示实验中，教材上的实验方法是弹簧弹开两辆小车，分析小车运动距离得出运动速度，进而得出动量的关系：笔者认为此实验可以改为定量的测量，只要将车换成球，利用平抛求速度即可。其次用实验验证教材或习题中的一些问题。例如怎样用实验验证过山车能完成圆周运动的条件是最高点的速度至少是 ；光滑水平面上的小车上站一人，人用锤子敲击小车一端时小车能否朝一个方向连续运动等；再有如何用实验再现或验证生活、生产中的某些物理问题。例如电饭锅的自动控制如何用实验模拟；远距离输电过程的模拟等。2、趣味性原则兴趣作为主体的一种内驱力，直接导致学生主动地去关注实验、...
