让价值省察引领高中历史课堂教学阳羡高级中学孙晔概念的阐释价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。价值观具有统一性、稳定性、持久性和历史性多样性、选择性、主观性的特点。简单的说：价值观就是指“什么是人们认为应该的”。价值省察即通过辨认什么“应该”什么“不应该”，既赋予人的生活以目标性“意义”，也给人的行动以规范性指导。正确的价值观，不仅引导人们追求自身利益，协调人们之间的利益冲突，还能召唤人们不断地走向更高境界。陕师大的任鹏杰院长提到了两种价值：“操作性价值”与“意义性价值”。操作性价值关乎懂得“怎样去做”的要求和方法。比如：实现的程序和策略。意义性价值并不“具体”指导人的具体行动，而是只提出“值得去做”“值得去追求”的行动，关乎大的方向、意义和智慧。前者可以也应该与时俱进。后者不可以随便与时俱进。比如：中国是个有着五年内历史的文明古国，历史的积累非常丰富，所以中国人对价值观的理解很多样的。但是，有一些是永久不变的，那就是我们中国文化的核心部分、精华部分。当下的“社会主义核心价值观”中的“诚信”、“和谐”、“友善”“爱国”都是中华民族文化的优秀传承。当下历史教育的危机中国改革开放以来，取得了巨大的成就，GDP挂帅的前提下，也造成了教育上的急功近利，以升学率、录取率为学校教育成功与否的标准。历史教育问题也是比比皆是。1、重“教学”，轻“教育”。现在有许多人分不清“教学”与“教育”的区别。“教学”是教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高。“教育”即教化培育，教书育人，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以形成自己所认为的价值观。从体现的价值来看，前者属于“操作性价值”。后者属于“意义性价值”。当下高考指挥棒之下，历史课堂已经沦为了应试教育的附属物，为了尽可能提高分数，应试技巧充满课堂。几乎忘记了对教育价值的审问，往往只见“教学”而不见“教育”。2、重“世界观”轻“价值观、人生观”的教化。教育不可或缺的灵魂正是价值观！教育应注重世界观、价值观、人生观三维一体。新课改以来，江苏的历史高考的确取得了很大的成就，对于学生的史学修养、方法比以前重视许多，有利于学生形成科学的唯物世界观。但是，也有走火入魔的迹象。⑴过多的强调史学方法、忽视价值观和人生观的培养。高考是指挥棒，高考试题考什么，下面一线教师就重视什么。江苏高考试题绝大多数是材料型、情景型试题。重视学生的思维能力的培养，史学方法的训练，不同史观的认知。比如：发散思维、论从史出、一分为二、现代化史观、文明史观。一线的教师为了成绩，把这些东西总结成规律性的知识。“选择题何处容易设置陷阱”、“材料题的解题思路与方法”、“目前的几种论述题类型”这些言语充斥着高中的历史课堂，历史知识公式化，理科化。文科缺失了特有的情感态度价值观的培养，还能叫文科吗。⑵玩文字游戏，让学生投机取巧。我曾经对毕业班的学生做过一个实验：列出高考选择真题，学生不看材料，直接从四个选项中选出答案，结果基本正确。学生只要掌握基本的技巧，比如：太绝对的是一般错误，意思涵盖全面的一般正确。历史试题有语文化的嫌疑。价值观缺失的教育后果教育的终极目标是把学生培养成一个真正的“人”。中国古代先贤孔子就提出教育目的不是培养具有某种技能的专门人才，而是使学生“成人”，成为仁礼言行完美统一的“君子”。忘记了“人”的教育会导致什么后果呢？涉及到一个人可能影响的只是一个家庭，如果涉及到一个民族、一个时代呢？毒奶粉、地沟油、小悦悦事件在中国频发，有人说中国的社会道德大面积滑坡。有一个引人深省的反思的例子：二战纳粹集中营的幸存者写了一封信，讲述了集中营的所见所闻，“有学问的工程师建造了屠杀活人的毒气室，受过教育的医生给儿童下毒药受过正规培训的护士杀害婴儿，中学生和大学生枪杀成群的妇孺。”可见价值观缺失的教育甚至会导致国家的沉沦，...
