如何在小学数学教学中发展学生的思维能力VIP免费

如何在小学数学教学中发展学生的思维能力【摘要】：培养和发展学生的思维能力，是现代学校教学的一项基本能力。在小学阶段，培养和发展学生的思维能力，就要贯穿在教学的全过程。【关键词】：课堂课外练习思维是人脑对外界事物概括的间接反映，是认识的高级阶段，它反映的是食物的本质和内部的规律。思维能力是思考问题解决问题的能力，培养和发展学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具备独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。那么如何培养和发展学生的思维能力？我认为培养和发展学生的思维能力要贯穿教学的全过程。一、以课堂教学为主阵地，突出重点、难点、解决关键问题课堂教学是教育教学的主渠道，以课堂教学为主阵地，是深化数学教学改革的核心。1.明确思维训练的目标要求。明确具体的思维训练目标是进行思维训练的依据。我根据课程标准的要求和教材的特点，从培养学生计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间观念和解决简单实际问题的能力四个方面，确定各单元思维训练的目标要求。例如，在教学“分数和小树的四则混合运算”时，我提出思维训练的目标要求是：能够正确、合理地进行分数、小数的四则混合运算，思维训练的重点是抓好分数与小数相加减、分数与小数相除、基本计算的口算等内容。再例如：教学按比例分配这一课。题目是：农业专业组在24000平方米的地里播种粮食作物和经济作物，播种平方米数的比是3：2，问两种作物各播种多少平方米？这道题的关键是对“播种平方米数的比是3：2”这句话如何理解。教师可以用编辑相同的5个彩色纸条，分红、黄两色，红占3份，黄占2份。教师问：“红色部分占黄色部分的比是几比几？他们共有几份？红黄两部分各占总份数的几分之几？”这样设问分散了难点，学生容易理解和回答。然后教师再问你是怎样理解“播种平方米数的比是3：2”这句话的，学生就不难回答了。通过训练、形成计算的技巧，突破难点、突出重点。明确思维训练的目标要求，可以在备课、上课中提供依据，使教学有具体要求和任务。2.提出思维训练的操作要求。思维训练的目标要求必须通过教学过程去实现。例如，我开展了审题训练、分析数量关系的训练、找规律、植树问题等十几项思维训练。又根据教学要求，制定具体的训练项目和内容，并提出例证。如线段图的训练，根据学生的不同情况提出不同德要求，有看懂线段图、学画线段图、会画简单的线段图、正确画出线段图等不同德训练要求。在课堂教学中，我重视抓思维训练的三个步骤：即培养兴趣、激发思维；设疑质疑、暴露思维；指导学法、引导思维。培养兴趣、激发思维。也就是根据数学教学的任务和思维训练的目标要求，充分挖掘兴趣激学的因素。运用多种学生喜爱的直观教学手段，有意思地创设一些问题情境，引发学生的兴趣，调动学生内在思维积极性，使学生学得津津有味。做到课开始，有兴趣；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存。设疑质疑、暴露思维。也就是教师巧妙发文，学生敢于提问，从而充分暴露学生的思维过程。形象地说，就是要选好起点，掌握重点，在过程中，把握好几个站口，要让学生“跳一跳”才能过去。指导学法、引导思维。也就是训练学生的思维过程要注意“活”，又要注意思维方法的规范。如果没引导学生经历感知、理解、巩固和意义的认识阶段，没有给学生掌握初步的比较、分析、综合、抽象、概括、判断、讨论的思维方法，学生就难以形成多向思维的“活”，也就不能做到“会学”。因此。教师要善于跟踪和发现学生出现的可能的各种思路，在学生已有思路的基础上适当地引导和点拨，引导学生不断修正自己的思维轨道，保证思维的正确性和合理性。衡量一堂数学思维训练课是否到位，要以“趣、活、实”为标准。“趣”指学生的学习积极性是否被充分地调动起来，是否“乐学”，这是思维训练的前提；“活”是指学生的思维训练是否得到落实，思维是否活跃，这是思维训练的关键；“实”是指既要重视基础知识的教学，又要重视在知识的形成过程中训练思维，发展思维能力，这是思维训练的目的。达到以...