如何看待优等生的情商问题据报，某校一名优秀班干部，因与同学闹气，竟在与父母一墙之隔的屋子里，服毒自杀；某省一小学三年级学生，成绩一直保持全班第一，年年被评为优等生，但在期终时，仅因数学成绩降为班上第六名就自杀身亡。据他的课任教师说，他的语文成绩仍是班里的最高分。面对这些触目惊心的案例，我们不仅要问：这些“优等生”究竟怎么了？这些老师、家长眼中的优等生、乖孩子为什么竟然成了问题儿童？其实，分析各种原因，不难看出，这种现象是不能单单用偶然二字所能解释清的。相比较而言，任何一位老师都更宠爱优等生，他们乖巧、听话、成绩好、有上进心、不惹是生非，常常能为班级、老师赢得各种荣誉。但是，正是这些惹眼的光坏掩罩了某些“优等生”人格方面的缺陷和问题。从而导致了一些意想不到的事情的发生，也正是因为优等生身上的好，乖孩子身上的乖，使教师们忽视了对他们的正确引导和监督。因此，重视对“优等生”心理健康的探索，加强对他们进行心理健康教育，已成为每一个教育工作者迫在眉睫的事情。一、目前“优等生”几种常见心理障碍1、心理脆弱这是“优等生”中存在的最普遍的一个问题。由于这些学生长期处于掌声和赞扬声中，习惯于考好成绩，听赞美之声，是家庭与学校的宠儿。一旦出现挫折，便怀疑自己，埋怨别人。面对前进路上的坎坷时表现得十分脆弱，就像一棵从未经过风雨的幼苗，一场风雨就可能是一次毁灭性的打击。2、惟我独尊长期处于领导地位，经常从事主持活动、大会发言、与各级领导交往等普通学生身份以外的活动。一些学生过早的染上了官气，在与学生相处中不时表露出一种高高在上的优越感，自以为是，霸气十足。在儿童的成长过程中，群体生活具有十分重要的作用。学生在其中不仅要学会领导，也要学会遵从。有些很受老师喜爱的干部在同学中并没有什么威信，原因在于这些干部不能平等待人，举手投足之中，把自己定位于发布命令者，而不是一位普通的学生。在小时候形成的这些心理特征，往往会影响一个人的一生。3、焦烦多虑大多数成绩优秀的学生严格要求自己，追求较高的目标，同时他们还肩负着家庭、教师、亲朋好友的殷切期望。当他们超负荷背起这些沉重的包袱时，对自己的能力产生怀疑，因此产生焦虑感。从心理学角度看，短时的焦虑可以激发学生学习的动力，但这种焦烦多虑长时间持续下去，便会影响正常的思维和休息，甚至会对学生产生更为严重的负面作用。4、偏激心理这是不能准确定位而造成的。虽然这些学生成绩较好，良好的行为习惯也基本养成，但思想不够成熟，通常由于自身条件的优越，显得相当自尊，有时自尊过度演变成自负，以至于不接受别人的任何意见，甚至钻起牛角尖来。另一方面，当他们一旦接触觉得不太容易驾驭的新天地时，又会由自负转化为自己也不愿承认的自卑。这时为了证明自己，他们可能做出一些意料之外的荒唐举动。5、妒忌心理“优等生”一般在学习上处于领先地位，当身边的同学超越自己时，最容易产生妒忌心理甚至是仇视心理。这时若得不到及时矫正，做适当的心理调整，就不能正确处理同学之间的关系，保持昂扬的竞争心态，并会对其良好的品格的形成产生不良影响。二、“优等生”心理健康教育的几种策略1、正确引导教师在教育过程中，经常和“优等生”谈话、沟通，有意识向学生传达一些观点：如服务、平等、奉献等；有意识引导“优等生”的人际交往，经常了解他们与同学的关系，洞察他们在同龄人际关系中的心理状态和表现出来的品质。2、锻炼意志“优等生”心理承受能力差，因而教师要善于创造机会，让优等生体验挫折。通过让学生联系自己的生活实际，解决问题，克服困难，来提高意志力和应对能力，使学生认识到经受挫折是现实社会中的正常现象，是不可避免的。社会的历史进程是这样的，个人的成长经历也是如此。挫折光怕不行，因为它是客观存在的，关键在于如何正确对待他。3、学会赏识与合作同学之间人人平等，孩子们必须学会作为普通人在集体生活中生存。经常组织学生参加一些集体完成的项目。创造多种教育机会，让“优等生”与大家一起为共同的目标奋斗，在与同学的不断交流与合作中，感受同学之间的友谊。认识到...
