《掌声》优质教学设计（第二课时） 《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓舞的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓舞和关爱。 课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。 三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。 1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给老师，让老师真正为学生的学习服务。 2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作沟通加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 1、通过自读自悟、沟通讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。 2、初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。 3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关怀和鼓舞。 1、老师：课件、诗歌。 2、学生：爱心卡、编写一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。 一、创设情境，导入新课 1、课前谈话：同学们，我们先做一个小小的游戏：请大家伸出手掌拍一拍，你听到了什么或感受到什么? 生：(生鼓掌)畅所欲言! 2、看来掌声里也藏着许多神秘!多好的掌声啊，今日,我们就继续学习《掌声》这一课。 3、齐读课题，读出我们三(7)班的热情来。 4、是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓舞，它还改变了英子的生活。这是怎么回事呢?我们先来看看一封英子的来信。 5、引读最后一段：(出示导学单)(课件出示来信)我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 师：谁同意来为大家读一读?请学生读。 书写指导：鼓舞。写这两个字，要注意什么?师范写。 过渡：对啊，是掌声改变了英子的生活，那我们再来回顾一下从前的英子是个什么样的孩子。 二、前后对比，感受变化 1、引读第一自然段。 回顾上一节课: 师：通过上节...
