《望天门山》教学设计 下面是由我我为大家整理发布的《望天门山》教学设计，希望可以帮助到大家更好的学习这首诗。 一、教学目标 1,理解词义句意,培育学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标). 2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标). 3,掌握古诗的学习方法,培育学生的学习能力..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培育热爱大自然,热爱祖国的情感. 4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目标) 二、教案设计 (一)谈话激趣,导入新课. 1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性. 2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力. (二)明确目标,尝试学习. 1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难. 2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思. (三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A 扶学生学习第一句,初步掌握学习方法. 1,先运用不同手段突破断,开,回,出,来这几个难懂词的意思.(注:断,开,回,出,来联系实际,展开想象法.) 2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去. 3,老师指导学生想象天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气概.它给人以丰富的联想:天门两山原来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了天门,使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的奇妙力量. 4,总结学习方法:先解字词,再串句意. (这样扶着学生,其目的是为了在方法上教学生如何学.) B 半扶半放引导学生学习第二句. 1,指导学生看教学图,启发想象,训练回这个教学难点. 2,让学生试着自己串讲句意,老师点拨纠正. 3,指导学生开拓想象碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.一个回字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.假如说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险. C 放手让学生自学三,四句. 1,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报, 2,老师了解反馈,及时纠正. 3,再一次提示学生展开联想两岸青山相对出,孤帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某...
