《瀑布》词句教学 关注课堂生成，是新课程理念提倡的一面鲜亮的旗帜。我在上《瀑布》识字一课时，有效地把握了生成，使课堂真正成为了学生学习的乐园。 案例： 根据我事先预设好的情境：我在黑板上画了一棵大树，然后把生字卡片贴在大树上，准备带着学生玩摘果子的识字游戏。 师：小朋友们，这节课我们来玩一个有趣的识字游戏。 （这时，却发生了让我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩摘苹果的游戏。我没有想到我设想的只是摘果子而己，没有深层次的思考去摘什么果子，这确实出乎我的意料之外。我没有批判余威，而是适时地根据学生的反应进行了调整原来的教学设计，巧妙的顺着学生的思维，上了一堂学生喜爱的识字课。） 师：哦，我们班的余威肯定最喜爱吃苹果了。 （学生们被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑眯眯地望着我。） 师：小朋友们平常是不是最喜爱吃水果呀？ （学生们齐声回答：是。） 师：接下来，我就满足大家想品尝水果的心愿。让我们一起走进漂亮的果园里，去尝一尝那些香气扑鼻、美味可口的水果吧。 （好学生们异口同声地回答，教室里的气氛顿时喧闹起来了。） 师：谁上台来把自己最喜爱的水果介绍给大家认识一下？ （学生们兴奋地跃跃欲试，一个个高举着小手，生怕老师没有点到自己的名字，有的学生甚至在下面大喊：我来，我来。看到学生们的情绪被调动起来了，我暗暗兴奋不巳。） 刘超：我最喜爱吃苹果，所以我摘下来的是又酸又甜的苹果，请大家跟我一起认识它－－喻比方的喻。 （刘超从树上摘下了生字卡片，学生们就跟着他一起读。） 许可：我摘的是甜甜的梨子，请大家跟我一起读－－般一般的般。 刘小毓：我摘的是人参果，请大家跟我一起尝一尝这美味的人参果－－屏屏幕的屏。 李子为：我摘的是海南岛的特产椰子，我来教大家认识它－－丈丈量的丈。 方诗佩：我摘的是又大又圆的桔子，喜爱吃桔子的小朋友一起来品尝－－尘灰尘的尘。 柳昊：我的摘的是弯弯的香蕉，香蕉非常可口，让我们一起来认识它－－瀑瀑布的瀑。 （指名认读不带拼音的生字。） 师：刚刚我们不仅品尝了各种各样的水果，小朋友们还很快地认识了 6 个生字宝宝，你们真聪慧！ 教学反思： 在本环节教学中，我完全没有根据事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。这种生成性的课堂教学有效地激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主学习地习惯，把识字教学变枯燥为有趣，...
