《燕子专列》第二课时教学设计 1、正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。 2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。 领悟描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。 一、由疑入境，统领全文 1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情： 课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 你们自己去读读，说说你体会到了什么? (生说到燕子，师出示燕子图) 2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为________，(生接)昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助? 指名说，师板书：政府 居民 贝蒂 二 攀疑入境，缘词解情 1、请同学们自由仔细读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用──划出) 2、沟通及教学对策： ⑴ 贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 ① 默读这些句子，你体会到了什么?从哪些词句中体会到? ② 你能试着把这种感觉读出来吗?(2 名) 要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就抢救十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。) ③ 贝蒂她不在乎什么? 师反复引读： 贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎_________________; 贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎_______________; 贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎_______。 谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3 名) ④ (引入图，让生观察)师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么? 小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么?(红字板书：关爱) ⑤ 带着体会到的感觉，谁同意来读读这些句子。(读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点) 我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，...
