《爱斯基摩人》教学设计 这是一篇介绍世界民族风情的文章。课文介绍了爱斯基摩人所处的地理位置、气候环境以及他们的生活习惯。课文共有三个自然段，每段都采纳先概括后具体的结构方式安排内容。其中每段中的第一句话概括交代了本段的主要内容。 追求多样文化的教育价值观，是新课程的价值追求之一，目的是既要培育学生民族文化的认同感、自豪感，还要使其能够尊重和理解不同文化。通过本课的教学，给学生打开一扇了解和接纳世界不同民族文化的窗户。教学中创设做小导游文化使者等情境，使学生产生阅读和探究的动力。 1．认识 13 个生字，会写交、利、传、射、战、号、品、夏 8个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．理解课文内容，了解爱斯基摩人独特的生活方式。 掌握生字词，有感情朗读课文，理解课文内容。 地球仪，雪屋、雪橇的图片，本课生字卡片。 两课时。 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1．（出示地球仪）谈话：地球北极附近的陆地上，生活着一个非常特别的民族爱斯基摩人，他们的居住环境和生活习惯和我们很不同，你想知道些爱斯基摩人的情况吗？老师今日就带领大家走进爱斯基摩人生活的世界。 2．出示课题：爱斯基摩人。 二、初读课文，自主识字 1．借助拼音，自由读课文。（老师可出示我会读图标激发学生兴趣：引导学生借助拼音读课文，难读的句子可要多读几遍。） 2．指名三个学生轮流读课文，每人选一个自然段。 3．圈出本课生字，读一读生字所在的词语和句子。开动脑筋，想一想用什么办法记住这些生字娃娃，与它们交上朋友。 4．沟通自主识字方法，认读生字。 （1）谈一谈自己最巧妙的识字方法。 （2）小组内认读生字卡片。 （3）全班齐读生字。 （4）指名领读，并组词。 三、再读课文，整体感知 1．谈话：爱斯基摩人居住的北极实在是太奇妙了，你想了解吗？ 2．自由朗读课文，边读边想，读了课文自己了解到了什么。 3．指名朗读第一自然段。 师：从第一段中，你们知道了什么？谁能用简单的话说一说北极的夏天和冬天各是怎样的？（板书：夏天白天冬天黑夜） 4．齐读第二自然段。 师：从第二自然段中，你们又知道了什么？（板书：温度低，住雪屋，睡皮褥。） 5．老师范读第三自然段。 师：爱斯基摩人是怎样生活的？你能用简单的话告诉老师吗？（板书：狗拉雪橇捕鱼、打猎） 四、小结延伸 爱斯基摩人居住的地方为什么会这么奇妙？他们的生活习惯为什么这么独特？同学们可以请教爸爸妈妈、哥哥姐...
