《用数对确定位置》教学反思 《用数对确定位置》教学反思 1 前段时间我讲了用”数对确实位置”
“数对”是一个较难理解的知识，通过熟悉的情境便于学生用“第几列，第几行”的方式描述物体的位置
所以在教学时，我就结合本班学生的座位来学习理解数对
开始，我先让学生自己描述自己在班级里的位置，在描述位置时出现了不同的说法，从而使学生产生正确、简明描述张亮位置的需要，引导出竖排叫做“列”，从左往右数，横排叫做“行”，从前往后数
并进一步向学生介绍这种讲明的表示方法—————用数对确定位置
接下来，通过自己在班级里的位置进行描述练习，巩固所学的知识
让学生描述前后左右同学的位置，及观察数对的特点活动，让学生初步感知同一列、同一行物体数对的特点，为下节课学习做好准备
通过大量的联系之后，让学生说说生活中的数对，同时我也准备了很多生活中的数对，一一展示在课件中，与学生分享
使本节课再一次推向高潮，整节课学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解用行列描述位置、用数对确定位置的方法
《用数对确定位置》教学反思 2 “用数对确定位置”这部分知识是在学生原有知识的基础上，进行进一步的学习和提升，是培育学生的空间观念，也是今后进一步学习相关知识的重要基础
在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础
本节课，我创设具体情境，引导学生探究确定位置的具体方法，让学生能用数对确定物体的具体位置，体会数对在确定位置中的作用，使学生感受到数对与生活实际的紧密联系，激发他们的学习兴趣
一、自主探究用数对确定位置 教学中，我为学生提供了一组明星图，通过问答使学生感到：要确定“刘翔”的位置，必须要根据一定的顺序法律规范表达，才能使人明白
结合自学提纲，让学生通过自学，自主探究本课的知识点
学生在探究的过程中感受到
