《用数对确定位置》教学设计【教学目标】1
初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置
使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念
使学生体验数学与生活的联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识
【教学重点】数对的产生，会用数对确定位置【教学难点】正确使用数对确定位置
【教学过程】课前互动师：同学们都不认识我吧，咱们先来认识一下吧，我出示一个数字，大家告诉我你见到它后第一个感觉觉得它是什么：607[出示第二个数：12
18]师：【出示右图】看到这个图，你想到什么
【上课】一、教学例 11． 创设情境师：这是我们班的学生，前段时间评出了一个数学王子，他就坐在这里，你能告诉我他坐的位置吗
[生汇报，记录典型]2． 认识列、行，确定第几行第几列的规则师：在这些记录中有“组”还有“列”和“行”，什么叫“组”—“列”---“行”
【师板书：第 组第 个 第 列第 行】师：哪里是第一列
师：哪里是第一行
[生自由发言]1师：看来同学们意见不一，有争议，如何解决这个矛盾
师：数学上有个规定，一般情况下，以观察者的左边起，分别是第一列、第二列…
从前往后数，分别为第一行、第二行……师：现在，我们一起再来按照这个规定说说数学王子的位置
生：第 4 列第 3 行
师：终于准确定数学王子的位置了，我们用完整的话说一遍：数学王子坐在第 4列第 3 行
【师指座位图学生用第几列第几行说位置】【师说第几列第几行学生指哪个学生】3． 指认学生座位上的列和行师：现在我们的位置也用列和行来表示，请第一行的同学点点，第三行的同学微笑，第三列的同学掌握鼓励一下
师：请同学们用列和行描述自已的位置
[设计意图：越是接近学生生活的教学内容，越容易被学生所接受，激活学生对已有生活经验和知识储备—列和行，为新知教学提取感性元素，挑起矛盾冲突，引发学生学
