《西湖》教学设计 《西湖》教学设计 设计理念 引导学生自主参加教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》提倡的学习方式
本课正是基于这一理念进行教学设计的
在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探究、讨论，自己解决问题
最后安排自我评价、调节补救环节
这样充分挖掘学生的主体意识，培育学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到进展
教学过程 一、初读感知，整体把握 1 揭示课题
俗话说，上有天堂，下有苏杭，这杭就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠
揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容
（描写西湖的漂亮景色）让学生简单说一说
2 自读课文
提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解
学生试读课文，指名学生同意读哪一节就读哪一节
整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物
3 认读生字、生词
二、再读生疑，研读感悟 1 学生读书，提出问题
如：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠
西湖周围的远山景色如何
湖面的景色如何漂亮
月光下的西湖又是一番什么景象
对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生讨论解决
2 精读思考，解决问题
给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论
检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报
各自然段精读设计： 第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要
（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗
你能把这些词读好吗
让学生反复品读
找出两个比方句并口头造句
第三自然段：什么叫心旷神怡
文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒服
你能把心旷神怡的舒服心情读出来吗
