《雨点儿》教学设计 教材简析 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 课时目标 认识 12 个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学设想 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学过程 （一）揭示课题 1．谈话引入，演示动画《雨》。 2．请学生看动画简单地说一说雨。 3．板书课题《雨点儿》。 （通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在沟通中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点） （二）整体感知 1．请学生自由读课文。要求：读正确。 2．请学生说说读了课文知道了些什么。 （放手让学生借助拼音读课文，结合平常的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中老师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。） （三）识字读文 1．认读理解数不清、云彩、飘落。 （1）逐一出示生字数、清，看拼音读准字音。 （2）出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4）认读云彩、飘落。 （5）在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。 2．认读理解问、回答。 （1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 （2）沟通，指导朗读，问：你要到哪里去？ （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答...
