第三单元教学目标1、能识别本单元的21个生字，认识并会写16个生字。能掌握词语盘点22个生词，写写22个词语。2、能通过抓住重点词句展开想象的方法体会人物的感情，并体会每个童话故事中蕴含的道理，能感受人世间的真、善、美。3、能对童话这一文学体裁在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。4、能运用学过的方法展开想象，合理地续写《小木偶的故事》。第三单元训练重点1、能通过抓住重点词句展开想象的方法体会人物的感情，并体会每个童话故事中蕴含的道理，能感受人世间的真、善、美。2、能对童话这一文学体裁在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。3、能运用学过的方法展开想象，合理地续写《小木偶的故事》。《9、巨人的花园》教学设计教学目标1、能运用学过的各种识字方法，自主识记8个生字，能正确规范书写“溢、牌”等6个生字能正确读写“鲜花盛开、狂风大作”等9个词语。2、能正确流利有感情地朗读课文，能抓住巨人“砌墙之前”与“拆墙之后”花园情景的对比、态度的对比、感觉的对比，整体把握课文的主要内容。3、能运用“想象画面”的方法，感受花园的美丽和神奇。教学重点学习生字，了解课文内容教学难点细读课文，感受花园的美丽和神奇教学准备教学课件教学流程教学环节第一课时二次修改一、预习初学（一）导入：[板书：（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。2.将板书补充完整二、自主（二）初读课文，初步感知“巨人的花园”1.教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以探究相互讨论、交流比较难读、难写的生字。2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）三、互动交流（三）、品悟语言深入理解“巨人的花园”１.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。２.交流：走进“美丽”的花园从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）（２）配乐指导朗读从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。四、小结提升（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）（３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。（４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？（５）指导朗读作业1、抄写生字2、熟读课文板书9、巨人的花园-----美丽、神奇教学反思出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的...
