戚韵东《黄河的主人》课堂实录师：同学们，上节课有的同学说有个心愿，想去亲眼看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？生：是师：那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：“这就是（）的黄河！”）生：这就是浊浪排空的黄河！师：真有气势！生：这就是翻腾的黄河！生：这就令人胆战心惊的黄河！师：是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）生：女生读，男生读，全班读。师：是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。生：学生自由读。师：读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。师：（巡视中）有的同学一边画一边写下了自己的感受，这样的学习方法值得我们学习。好了吗？谁来说一说。生：我找到了“小小的”和“整个儿”，读时应该做个对比，这样才能体现作者对黄河的胆战心惊的感受。师：她抓住“小小的”和“整个儿”，觉得通过朗读的对比体现作者的心情，还有补充吗？生：我觉得在黄河中小小的筏子怎么经得起那么大的浪呢？大船都是慢慢被吞没，而小船是整个儿吞没，可以看出它小。生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一会儿又出来，很危险。师：是的。生：文中还说是“吞没”，而不是“淹没”，说明一个浪头打来可能就看不到筏子了。师：还有吗？生：我们从上文的“浊浪排空、万马奔腾”可以看出作者已经胆战心惊了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一个浪头就能把它吞没了。师：那有没有吞没呢？从哪能看出来？生：好像。生：鼓浪前行。师：什么意思？生：乘风破浪。师：还有吗？生：浪大他却毫不畏惧。师：同学们都能抓住这段中的关键词语，还有吗？生：我抓住“共六个人”。一般来说，这是一个陈述句，但现在后面打的是感叹号，说明作者看到了筏子上有人的时候非常惊叹，前面还有“1、2、3、4、5、6”说明他是非常惊叹的。师：你不仅关注6个人，还关注到的了文章的标点。生：我还关注到“浮在汹涌的黄河上”的“浮”，就是贴在水面上。师：这说明——生：羊皮筏子轻、小。生：第3小节的“贴”引起了我的注意。师：你读读这句话。师：你仿佛看到了什么？生：他们脚好象快踩到水面上去了。师：还看到什么情景？生：浪来了筏子上去，浪小了又出来。生：“漂流”说明一点把握也没有，水面怎么动，它就怎么动。生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。生：有一个大浪扑来，我们以为羊皮筏子被吞没了，过了一会，它又出现在黄河上。师：看来这个“贴”字让同学们看到了很多很多丰富的画面，还有吗？生：“湍急”可以看出黄河水流很快！生：还有“只有十到十二只羊那么大”，说明筏子很小。生：“满满的麻袋”看出很危险，筏子那么小，又有人。再来两个麻袋，好象真的有浪头来就会吞没。师：此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。生：自由读2-5小节。师：谁愿意来？生：一生读第2节师：读得怎样？谁来评一评？生：我觉得他读得好，因为他把“小小的”和“整个儿”作了强烈的对比，让我们感受到了羊皮筏子很小，很轻。师：你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现，而且也很会评价，对比着朗读。生：我听了他的朗读，仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布，浪到哪，它到哪，漫无目的的，我真是捏了一把汗。师：你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。生：他把“鼓浪前行”读得重，突出黄河浪急汹涌。师：还有谁愿意试一试？生：一生读。师：羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第3小节？生：一生读。师：同学们在这一小节中有没有关注到标点？其实啊，标点也是作者心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号，还有省略号、顿号，你读懂了作者标点中所传达的心情了吗...
