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戚韵东《黄河的主人》课堂实录VIP免费

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戚韵东《黄河的主人》课堂实录师:同学们,上节课有的同学说有个心愿,想去亲眼看看黄河是什么样子?这也是我们在座每个同学的心愿,是不是?生:是师:那我们现在就去看一看。(配乐放黄河录相)同学们,这就是黄河!看着这惊心动魄的画面,你们一定有话要说,想说什么吗?(出示填空:“这就是()的黄河!”)生:这就是浊浪排空的黄河!师:真有气势!生:这就是翻腾的黄河!生:这就令人胆战心惊的黄河!师:是的,刚才同学们说的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我们的心灵!让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读,男同学再读,最后全班一起读。(出示课文第1小节)生:女生读,男生读,全班读。师:是的,这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢!那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本,读读2-5小节。生:学生自由读。师:读完这一段,一定有一些词句在牵动着你,有哪些呢!再默读一下,一边读一边把它画下来。师:(巡视中)有的同学一边画一边写下了自己的感受,这样的学习方法值得我们学习。好了吗?谁来说一说。生:我找到了“小小的”和“整个儿”,读时应该做个对比,这样才能体现作者对黄河的胆战心惊的感受。师:她抓住“小小的”和“整个儿”,觉得通过朗读的对比体现作者的心情,还有补充吗?生:我觉得在黄河中小小的筏子怎么经得起那么大的浪呢?大船都是慢慢被吞没,而小船是整个儿吞没,可以看出它小。生:我感到害怕,小船都卷到浪里了,可能一会儿又出来,很危险。师:是的。生:文中还说是“吞没”,而不是“淹没”,说明一个浪头打来可能就看不到筏子了。师:还有吗?生:我们从上文的“浊浪排空、万马奔腾”可以看出作者已经胆战心惊了,而那么小的筏子在里面鼓浪前行,可能一个浪头就能把它吞没了。师:那有没有吞没呢?从哪能看出来?生:好像。生:鼓浪前行。师:什么意思?生:乘风破浪。师:还有吗?生:浪大他却毫不畏惧。师:同学们都能抓住这段中的关键词语,还有吗?生:我抓住“共六个人”。一般来说,这是一个陈述句,但现在后面打的是感叹号,说明作者看到了筏子上有人的时候非常惊叹,前面还有“1、2、3、4、5、6”说明他是非常惊叹的。师:你不仅关注6个人,还关注到的了文章的标点。生:我还关注到“浮在汹涌的黄河上”的“浮”,就是贴在水面上。师:这说明——生:羊皮筏子轻、小。生:第3小节的“贴”引起了我的注意。师:你读读这句话。师:你仿佛看到了什么?生:他们脚好象快踩到水面上去了。师:还看到什么情景?生:浪来了筏子上去,浪小了又出来。生:“漂流”说明一点把握也没有,水面怎么动,它就怎么动。生:羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。生:有一个大浪扑来,我们以为羊皮筏子被吞没了,过了一会,它又出现在黄河上。师:看来这个“贴”字让同学们看到了很多很多丰富的画面,还有吗?生:“湍急”可以看出黄河水流很快!生:还有“只有十到十二只羊那么大”,说明筏子很小。生:“满满的麻袋”看出很危险,筏子那么小,又有人。再来两个麻袋,好象真的有浪头来就会吞没。师:此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受,是同学们读了课文后体会到的,我觉得应该通过朗读展示出来,好吗?先自己读一读,一会来展示你们朗读的精彩。生:自由读2-5小节。师:谁愿意来?生:一生读第2节师:读得怎样?谁来评一评?生:我觉得他读得好,因为他把“小小的”和“整个儿”作了强烈的对比,让我们感受到了羊皮筏子很小,很轻。师:你很会欣赏别人,欣赏别人是一种了不起的表现,而且也很会评价,对比着朗读。生:我听了他的朗读,仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布,浪到哪,它到哪,漫无目的的,我真是捏了一把汗。师:你已经走到了文字背后,看到了文字背后的东西。生:他把“鼓浪前行”读得重,突出黄河浪急汹涌。师:还有谁愿意试一试?生:一生读。师:羊皮筏子离我们越来越近了,谁来读第3小节?生:一生读。师:同学们在这一小节中有没有关注到标点?其实啊,标点也是作者心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号,还有省略号、顿号,你读懂了作者标点中所传达的心情了吗...

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