五年级数学分数的基本性质教学反思

五年级数学分数的基本性质教学反思（精选 3 篇）五年级数学分数的基本性质教学反思（精选 3 篇） 作为一位刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是我精心整理的五年级数学分数的基本性质教学反思（精选 3 篇），希望能够帮助到大家。 五年级数学分数的基本性质教学反思 1 本节课教学遵循《数学课程标准》的理念，采纳“创设情境，提出问题——自主探究，发现规律——实践运用，拓展延伸——总结反思，评价体验”的探究性学习模式展开教学，学生在积极参加中经历知识的发生、进展、形成、应用过程，不仅获得了数学知识，还在探究过程中感受到科学的探究方法和数学思想，主动探究、猎取知识、解决问题的能力得到提高。综观全课，反思如下： 1、创设情境，激发兴趣。数学问题情境是是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，是学生掌握知识、形成能力、进展心理品质的环境。一个充满疑问和好奇的问题情境能有效地激发学生的学习积极性与主动性。本节课中，老师结合教学内容创设了一个充满趣味的“阿凡提的故事”情境，当学生们被有趣的故事深深吸引时，老师设问：“阿凡提为什么哈哈大笑？”“阿凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢？”由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、沟通、验证、探究，归纳概括出分数的基本性质。这样的问题情境中，学生精神愉悦，迸发出强烈的求知欲，享受着学习数学知识的欢乐，不同层次的学生都得到了进展。 2、自主探究，经历过程。数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现的理解最深，也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”本课教学中，老师给学生提供了宽阔的探究空间和充足的探究时间，学生在“分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢？”等问题的引领下，进行观察比较、独立思考、推理沟通、归纳概括等数学活动，经历了分数基本性质的'探究过程，自主探究出分数的基本性质，创新意识和探究能力了得到培育。 3、指导学法，感悟方法。“最有价值的知识是方法的知识。”着眼于学生可持续进展能力的培育，老师要结合教学内容有意识地渗透一些数学思想方法，引导学生体验、领悟，从“学会”走向“会学”。本节课中，学生经历观察比较、猜想验证、推理沟通、归纳概括等数学活动探究出分数的基本性质，也在...