信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿

信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿 一、教材分析： 1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。 2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。 3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5. 教学目标: 1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD 软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：根据选择合适的软件，在老师的引导下完成对作品的加工，从而掌握 WORD 的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培育学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培育和提高学生创新意识和信息素养。 6. 教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟悉和掌握 WORD 软件的使用方法。 2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的'基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对 WORD 文字编辑能力还不熟悉。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要老师进行指导。 三、教学方法分析： 1、案例展示法：老师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—老师演示—学生动手实践——归纳沟通”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。 四、学习方法分析： 1、 自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看老师演示及讲解和然后实践操作，从中猎取对知识的正确理解。 2、...