我的教学风格的凝练与提升说到教学风格，我想是因人而异的，它主要指教师在教学实践中形成的有效的教学观点、技巧与作风的独特结合与表现，标志着教学艺术个性化的稳定状态。语文教师的教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志，要形成自己独特的教学风格，却有一个艰苦而又长期的探索、实践过程，它体现着一个教师个人的独特魅力。接下来，我就谈一谈我在教学实践中是如何持续探索创新，形成自己独特教学风格的。从参加工作到现在，我经历了由低级到高级，由简单到成熟的教学转变，包括思想理解上的，理论修养上的，以及教学方式方法上的等等。自己的教学水平也是在这持续尝试，持续实践，持续创新中逐步提升，从而内化为一种属于自己的教学风格。这风格的形成离不开我的勤于反思，更离不开我的大胆尝试。总的说来，我的教学风格的形成能够分为以下四个阶段：模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和具有独特艺术风格的教学阶段。一、模仿性教学阶段作为新教师，因为缺乏教学实践的体会与经验，缺乏独立教学工作的水平，所以习惯于模仿自己以前的老师或周围同事的教学方式、方法。在这个阶段中的教学是模仿较多，创造较少。新教师对语文课堂教学的规律性、学生学习语文的规律、特点、障碍因素等还处于了解与理解阶段，教学活动还是被动的。记得我在刚上班的时候，既有刚刚步入工作岗位的兴奋感，又有面对一切陌生事物的畏惧感，带着激动而又矛盾的心情走进课堂，忐忑不安地上课。那时候，只知道按部就班地照着教案上的内容授课，不知道注重学生，不会采用灵活多样的授课方式。几堂课下来，经过自己的反思和采纳同事们评课的意见，我才发现原来上好一节课并不是完成教学任务那么简单，授课方式和技巧上还有很多我从没想过的学问。于是，我抓住每一次听课的机会，观察别的语文老师是怎样上课的，评课的时候认真记录，积累经验，还特意购买了一套关于语文课堂实录的光碟反复观看学习，大到整堂课的授课过程，小到一个问题该如何提问，我都认真模仿。与此同时只要有做公开课的机会，我就主动报名，让自己多多锻炼好提升自己。就这样，我在持续模仿的过程中获益匪浅，初步形成了自己的教学方式。二、独立性教学阶段随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中，新教师开始摆脱模仿性工作方式的束缚，逐步进入独立性工作阶段。因为初步具备了独立实行教学的水平，教师开始有意识地研究课堂教学的艺术形式与效果，例如开始钻研语...
