第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制小学数学教学反思课堂教学情境是具有肯定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的,从教学需要动身制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。一、联系生活,创设情境学校数学的教学内容绝大多数可以联系同学的生活实际,找准每一节教材内容与同学生活实际的切入点可让同学产生一种熟识感、亲切感。从而调动同学学习的爱好和参加学习的乐观性,如:教学1120各数的熟悉时,我创设了这样的生活情境:你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书,你预备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱,你有好方法吗?然后请代表说说看。这样借助同学的生活阅历,将日常买东西付款的方法再现,让他们议一议,说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系同学生活实例进行教学就会感到生活中到处有数学,进而喜爱数学。第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制二、加强直观,创设情境有位名人曾经说过:人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。因此老师要敬重同学的主体性,细心设计学问的呈现形式,营造良好的讨论氛围,让同学置身于一种探究问题的情境中,以激发同学的创新潜能和实践力量,为同学的可持续进展打下基础。例如,教学圆的周长时,当同学弄清周长的含义后,我首先出示了一个用铁丝围成的圆,让同学自己动脑求出圆的周长,同学发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长,即化曲为直的计算方法;接着我又让同学计算手中硬纸片圆的周长,他们有的沿圆的一周贴上透亮胶带,有的用绕线的方法,还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆,问:你们能求出它的周长吗?有,我启发说:早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了,我信任同学们经过讨论后肯定也会成为当代的祖冲之。同学们讨论的爱好一下子被激活了,纷纷投入到探究讨论第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制之中。三、利用多媒体,创设情境有位训练家曾经说过:故事是儿童的第一需要。因此,老师的教学要依据儿童的心理特征,发挥多媒体的优势,创设情境。老师可依据教学内容编制一些生动好玩的故事,借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知,激发同学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望,引导同学主动乐观地参加学习。如在教学分数的意义时,老师运用三维动画技术,以童话故事的形式导入新课:孙悟空拿着一把米尺问猪八戒:你能用这量出我的金箍棒多长吗?猪八戒拿起米尺边量边数:一米、二米、三米量到第四米时,猪八戒犯难了,剩下的不足一米怎么表示呢?此时老师暂关机,利用常规教学手段,指名一生用米尺量一量黑板的长度,让其他同学人人动手,用直尺量一量桌面的长度,都会遇到猪八戒遇到的问题:不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使同学熟悉到生活实际中的确存在着这些问题,怎么办?以引起急于解决的悬念,激励同学的问题意识,鼓舞同学进行推想和第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制猜想,让同学通过实践自己去拓展数的范围。此时老师仔细设置问题,组织同学广泛争论自己的见解,同时老师要急躁听取同学的看法,爱护、引导同学制造性思维的进展。争论之后,老师边评价小结边开机,画面上消失孙悟空指着猪八戒的脑袋说:这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗?这样借助多媒体教学手段,创设了教学情境,激起同学的求知欲望和创新意识。总之,在数学教学中老师要创设情境促使同学乐观参加活动,有更多机会表现自我,课堂上要多给一点时间和空间,尽量让同学多说、多想、多做、多让同学有充分表现自己的机会,体验和享受胜利的欢乐。