第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制新课程数学教学反思新课程数学教学反思在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。（2）老师应成为同学学习活动的引导者。（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。二、教学中要“用活”教材三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历由于“应试训练”的影响而形成的一套传统、滞后的训练教学模式明显已不适应训练进展的需要．我认为，在素养训练思想指导下的数学教学第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制可以从以下几个方面入手：一、真正摆正同学的主体地位，创设良好和谐的学习氛围。自从夸美纽斯制造班级授课制以来，传统的老师讲、同学听始终成为传授学问的主要方式．其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法．它的弊端在于极大地限制了同学学习的主动性，扼杀了同学学习的爱好．其实，教学活动是老师与同学的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的沟通过程．在教学活动中要留意符合学校同学的年龄特征和认知规律，擅长激发同学学习数学的情感．由于学校同学年龄特点，既有学校生活泼好动、布满奇怪的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要擅长抓住乐观因素，鼓舞中国学习联盟胆设疑、探究，使同学的整个学习活动布满喜悦，学习的需要得以实现．在整个教学过程中，应始终体现”同学为主体、老师为主导”的教学原则，给同学以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围．二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式。在课堂教学活动中，老第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得非常精确，同时对时间的把握也应非常严格，切忌教学的盲目性、随便性．在教学过程中，从数量上说，老师要少讲；从质量上说，老师要精讲；从内容上说，同学易懂的坚决不讲．整个教学活动，老师既要注意学问的系统传授，也要留意给同学以想、说、练的机会．优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”。１．重内容的讲解，轻教材的运用在应试训练的影响下，有不少老师将教材仅仅当成同学的习题集，致使同学不会阅读课本．老师在教学中，不应当仅仅满意于同学听得懂、学得会，而应使同学在“学会”的过程中“会学”．实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析．会使用教材的同学，往往在熟悉上更深化一层，自己能逐步把握分析推理的方法．同时，教科书还能引导同学从不同角度动身思索问题，探究一题多解（证）、一题多复和一题多用．第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制２．重结果，轻过程数学教学大纲明确指出：在教学中，应当留意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，学问的形成进展过程，解题思路的探究过程，更要重视学问的发生、进展过程的展现．在原有的“应试训练”的指挥棒下，不少老师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟．诚然，由于学校数学学问相对较少，上述做法可能对临时的考试成果有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症．可耕地３．重机械的“题型分类”，轻学问系统的归纳目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培育同学的力量变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练．其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策．在素养训练下，应教会同学学问系统的总结．实践证明，凡是成果优秀的同学，总是能系统地说出学过的学问系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而敏捷地处理问题．可耕地第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制４．重学问的传授，轻教学的敏捷多变长期以来，不少老师在教学活动中采纳单一呆板的教学方法，只注意学问的灌输，不留意教学教法的改革．他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠...
