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微课在数学教学中的应用5篇

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微课在数学教学中的应用 5 篇 第一篇:微课技术在初中数学教学的作用 一、以微课技术打破教学时空限制,丰富学生感性认识 建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们:人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物,这种认知方式与生俱来,且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期,借助直观形象进展抽象思维是一种必定选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余,用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识,阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制,将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生,实现了直观媒体信息的交互传输,动静结合,声形并茂,有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集,学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术,我们编写社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生,让学生仿佛置身其中,进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学,学生的直观概念清楚,对于设计简单的调查问卷、编写整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手. 二、以微课技术引领自主合作探究,培育学生学习能力 自主、合作、探究式学习是新课程提倡的新型学习方式,是突出教学中学生主体地位和促进学生个性进展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制,初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境,学生的学习方式训练自然难以尽如人意,在一定程度上影响了学生自主学习能力的培育.微课技术给学生构建了宽阔的学习平台,学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间,主动去编写并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动,开展教学问题的小组合作讨论、操作、沟通等系列合作探究活动,通过学生的独立思考和不同观点交锋,在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定,进而培育学生以信息猎取、处理和沟通表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时,我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源,自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选,在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究,完成对知识的全面掌握和相关能力的初步...

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