2013-2014学年高中生物 4.1 基因指导蛋白新课教学过程二 新人教版必修2

2013-2014 学年高中生物 4.1 基因指导蛋白新课教学过程二 新人教版必修 2教学过程 教学内容 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 问题探讨 基因指导蛋白质的合成遗传信息的转录 遗传信息的翻译 讨论、争论，看图，形成新的问题。 学生可能会想到，需要使恐龙 DNA 上的基因表达出来，表现恐龙的特性。 看图分析比较核糖与脱氧核糖的区别，DNA 与RNA 的区别，通过图形和CAI 课件的演示，认识遗传信息的转录过程。 当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的 DNA，使恐龙复活呢？（学生讨论、争论）如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？ 看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。引导学生看第 4 章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？分析推理 1：问题情境：DNA 在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来？推测有一种物质能够作为传达 DNA 信息的信使，科学家发现此物质就是 RNA。分析推理 2：问题情境：如何解读 DNA 信息？解决问题的途径：1.看图比较：核糖与脱氧核糖的结构比较，RNA 与 DNA 的化学组成比较。2.看图了解：三种 RNA 的结构及功能。提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标。 通过问题的步步深入，学生推理分析，形成结论。 结合图解、讲述、CAI课件，认识转录的过程。 问题探讨 思考碱基与氨基酸的对应关系；学会查密码子表，并了解推算密码子的数量和种类的方法；通过看图和 CAI 演示，感受和认识遗传信息的翻译过程。 进一步讨论、争论利用 DNA能否复活恐龙，从理论上和实际情况两种可能性讨论，认识保护物种的意义。3.讲述图解、CAI 配合：解读 DNA 信息的过程（即DNA→mRNA）。问题：1.DNA→RNA 如何转录，特点是什么？2.转录的单位是什么？3.转录与复制过程有何异同？小结：转录的概念：RNA 在细胞核中，以 DNA 的一条链为模板合成 mRNA 的过程，称为遗传信息的转录。分析推理 3：问题情境：转录得到的 RNA 仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA 上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA 如何将信息翻译成蛋白质？解决问题的途径：1.学习遗传密码破译的推测过...