民办高校人工智能通识课程教学讨论 摘要:对民办高校的人工智能通识课程教学内容进行探讨。针对民办高校人工智能通识课程教学内容和教学方法的选择问题，从行业需求的迫切性、技术体系的完整性、教育对象的差异性等方面分析了人工智能通识课程的人才培育需求，提出向非计算机专业学生开设具有一定专业性的人工智能课程，并总结了课程的教学方法和实践经验，提升了人才培育质量。 关键词:民办高校;人工智能;通识课程 教育有多种形式，而通识教育就是其中的一种［1］。这一类教育旨在培育多元社会中不同需求下的教育，为那些受教育的人群提供各个层面的知识和价值观。这一教育模式在之前并没有被热衷讨论，直到 19 世纪美国博德学院的帕卡德教授［2］首次将其与大学教育进行一定的联系才被讨论，通过这次讨论成果将其定义为通识教育。这一教育的最重要职能就是希望通过这一教育克服只针对专业方向的狭隘性教育，凝聚成社会共识，形成新的价值观教育，便于表达沟通，成为人们终身学习［3］，丰富人生的重要途径，这些方面的需求是其他教育所不能或者较难实现的愿景。中学教育与大学教育存在较大不同，与大学的通识教育进行对比讨论，前者更加侧重于教育的广度和深度，后者则是对于知识进行定位解惑的过程性学习，对比中学教育是一种“三位一体”的全面培育体系［4］，即能力养成、核心知识学习、价值观形成这一过程。交叉性的学科展示是人工智能的特征，也在一定意义上促进了多重学科的互动，进而重塑了人才培育的通识课程。就人工智能的特性来说，这一技术具有交叉性、迁移性和普适性。教育部在 2024 年 4 月，曾就该方向的学科建设颁布《高等学校人工智能创新行动计划》［5］，对培育模式提出了探究性的想法———“人工智能+X”，这一技术对于未来具有极其重要的意义，可以将这一课程下放到计算机基础教育内容中开设。在大学开设的各类通识课中，会面临很多的课程实践问题，如师资教学、培育能力与标准、课程实践等，尤其民办学院开设这类课程时，对于课程体系和教学的困扰会更加凸显［6］。 1 人工智能通识人才培育的需求分析 复合型人才在当今社会被多方所需要，应仔细探究分析人工智能这一新型知识的技术体系，有针对性地建立人工智能人才培育目标，为后期课程内容建设提供指导。在《高等学校人工智能创新行动计划》［7］中，教育部明确指出应尽快实现具体培育计划的创新模式，相关人才的引进和培育，人工智能在教育领域的创新应用，...
