浅析《念奴娇﹒赤壁怀古》的教学实践──讨论性学习方式在高中语文教学中的应用 讨论性学习是一种在老师指导下，学生充分发挥自主性学习精神，以类似科学讨论的方式去猎取知识、应用知识，以培育创新精神和实践能力为目的的学习方式。我在《念奴娇﹒赤壁怀古》一课的教学实践中，努力尝试以讨论性学习方式确定学习目标，完成学习目标，取得了较好的教学效果，现总结如下。 《念奴娇赤壁怀古》是全日制普通高中试验修订本(必修)语文第三册第三单元《词六首》中的一首词。第三单元所选的都是名家名篇，《词六首》中又特意选了婉约派与豪放派两相对比的词篇，目的是引导学生对不同风格的作品有一个比较性的体会。第三单元的教学总目标有三点：一是启发学生的审美情趣并强化他们的审美意识;二是把品味诗词意境的过程变为审美方法训练的过程;三是使学生养成反复吟诵诗词，潜心涵泳的习惯。《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一，为此，我依据讨论性学习方式的要求，结合单元教学的目标以及这首词的具体特点，进行了如下的教学设计： 1、知识目标： ⑴ 重点： ① 领悟词的主题。 ② 领悟词的意境。 ③ 理解词的语言特色。 ④ 理解词的表现手法。 ⑵ 难点： 理解词的表现手法。 这几项重点难点，主要是依据《中学语文教学大纲》对学生在高中阶段诗词鉴赏的要求和《念奴娇﹒赤壁怀古》的具体内容，结合高二语文教学实际来确定的。 2、能力目标： ⑴ 基础等级： ① 记忆： A、作家作品知识。 B、生动的词句。 C、背诵全词。 ② 理解： A、词的表现手法。 B、词的主题。 C、词的意境。 D、词的语言特色。 ③ 运用：将本词改写成散文。 ⑵ 进展等级： ① 综合：运用所学文学知识评价豪放派词的特征。 ② 进展：联系作品，评价作者，进展学生的鉴赏能力和分析评价能力。 ③ 创新：将《念奴娇﹒赤壁怀古》改写成自己喜爱的文体。 美国教育家布卢姆说：教学的成功始于学生知道要达到的目标是什么。因此，整体把握教材的知识结构并明确学习目标，对于教学的成功是至关重要的。根据教学大纲的要求，我将学习目标确定为二个等级六个层级。基础等级的三项目标，是针对学生的语文基础知识学习和基本技能形成而设计的。其三个层级不仅体现了学生语文基础知识积累和语文基本技能形成的渐进性，也体现了知识的迁移、进展和知能的相互转化。进展等级的三项目标，是针对基础等级目标的进展和拓深，是...
