浅论小学语文朗读教学(全文)怎样指导同学读好书、好读书，是每一个训练工都需探讨的问题
大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必需从最根本的朗读上多下功夫
老师在教学中要从“读”动身，把“读”贯穿教学全过程，把引导同学钻研文本作为阅读教学的根本
它体现了同学主体作用的发挥，体现了以同学的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实
北师大版学校语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，特别适合朗读
同学可以通过朗读理解课文的词句篇章，领悟文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染
朗读有助于语言的积累
同学在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺当地进入语言仓库，熬炼用语言描绘事物、表情达意的力量，从而提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度
同时，老师也可以通过同学的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、熟悉水平和运用程度
所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不行估量的作用
一、培育同学读的爱好读的形式多种多样，有领读、齐读、自由读、个人读、分角色朗读，等等
在教学过程中，要抓住每种形式读的特点，选择适当有效的方法来朗读
各种形式可以交替进行，富于变化，使同学感到新奇，吸引人，充分地调动同学读的乐观性、主动性，培育同学读的爱好
如讲读《惊弓之鸟》一课时，我实行分角色朗读的方法，让同学不仅读出不同身份的人物特征，而且加入表情和动作
这就要求同学不仅要把课文读熟，而且要深化理解课文内容
这样，同学便兴高采烈、津津有味地预备，争先恐后地表演，在欢乐中不仅熬炼朗读水平，而且充分理解课文内容，更增加朗读的爱好
二、朗读训练重在指导1
指导口脑并用读
老师应要求同学见于书，入于耳，显于脑，并诱其发于心，诵于口，表于声，使同学情有所动，心有所感，神游所悟
如在教学《少年闰土》一课时，我引导同学通过感情吟诵，然后逐步领悟:（
