窦桂梅开讲（三）：春色满园关不住 一枝红杏出墙头 面对自己的学生，我时常感到身为人师，难为人师。随着认识的深化，我体会到，当我忘记自己是老师的时候，我才是最好的老师。于是班级里形成了这样的习惯：晨读我和学生一起朗读吟诵；午会我和学生一起讲成语典故、寓言故事。我和学生都有《唐诗鉴赏词典》《唐宋词鉴赏词典》等书籍，师生往往在背诵基础上共同查阅领悟。为了充实提高自己，也为了不断提升学生超越老师的标准，几年来，我阅读了大量古典文学作品，背诵了几百首古典诗词。但在和孩子共同成长的日子里，他们读得多了，看得多了，有时冷不丁冒出一个诗文典故或历史故事向你请教，任你学富五车也难以抵挡。这时就需要你坦诚地接受他们的教导。 有一次一个学生问我：咱们学了很多王维的诗，你知道他诗歌的特点是什么吗?当知道，诗中有画，画中有诗，我轻松地答道。那么，你知道最能代表这一特点的是哪首诗呢?我说：你说说看。他说是《山居秋暝》。我一想，这正是我参加九年义务新教材编写时编进去的一首诗，于是我便大声背道：空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流。当我说怎么样，不错吧时，他问我后四句呢?我说没有哇。结果他朗声背道：竹喧归浣女，莲动下渔舟，随意春芳歇，王孙自可留。我有些不好意思了，他却满面春风，洋洋自得。 前年，学生又给我提意见：老师，让我们也过过上台讲课的瘾好吗?我一听，对呀!当仁不让于师。这个主意好!于是全班的学生们争先恐后让我惊讶的是课堂气氛空前的活跃，台上台下都占有大量的古诗文资料，共同讨论和切磋。于是每周二的课堂上都由学生自己选定古诗文学习的内容，有时老师适当协助把关，经过精心备课，实现着互相激励和自我教育的目的。就在这样共同的进步中我和学生分享着欢乐，在欣赏的喜悦中培育了值得自己崇拜的学生。一位叫李京的同学落落大方地站在讲台上，他先范读了一遍，让同学听准读音认识生字，然后讲道：这首诗的作者叫王昌龄，是唐朝很有名的诗人，今日我们学习的《采莲曲》描绘的是一幅什么样的画面呢?请听我再配乐朗读一遍，请一边听一边想象画面，然后把你想象的景象讲给大家听：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开，乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。孩子们情不自禁地想象到在那一片绿绿荷叶、艳艳莲花丛中，采莲少女们若隐若现，若有若无的景象瞧!李京的教学方法多好!一开头就让大家在优美意境中自由遐想。 最精彩的是孩子们在家长面前的表现。每次开家长会，...
