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笋芽儿教学设计

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笋芽儿教学设计 笋芽儿教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是我帮大家整理的笋芽儿教学设计,欢迎阅读与收藏。 笋芽儿教学设计 1 本课是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时间,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。 题目点出了题材范围,即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索,讲了四层意思,讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段: 出土之前,笋芽儿只是央求,而后是不顾一切阻拦:一个劲儿向上钻,表现了她有一种向上的精神。 出土以后,笋芽儿以坚韧的意志,不断地排除阻碍,在阳光下,春雨的帮助下,勇于进取,终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是根据事情进展的先后顺序记叙的,属于讲读课文,注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探究笋芽儿长成竹子的神秘,去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。 本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主进展,主动探究,增强合作意识。 1、认识 14 个生字,会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 多媒体课件、卡片、头饰。 情境式教学法。 采纳自主、探究、合作的学习方式。 一、创设情境,趣味揭题 1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么? (生答) 大熊猫最爱吃什么? (生答) 竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗? (生答) 出示笋芽儿图,这就是笋芽儿。 出示竹子图,这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今日,我们就来学习《笋芽儿》一课。 2、板书课题: 提醒学生笋芽儿的读法,学生练读课题。 二、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文,注意读准字音。 2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。 3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生...

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