素养教育在小学科学教学的实效 在小学科学课程的教学中，老师应始终以素养教育作为前提，为学生创设开放多元的学习环境，促进学生的科学探究能力得到深化培育锻炼。素养教育有很多不同的体现形式，老师可以根据小学科学课的教学特点和教学培育方向，就课堂教学模式做有针对性的选择。课堂上老师应当多尝试将生活化元素和趣味化内容和知识教学进行融合，这不仅能引发学生的学习兴趣，也能为学生提供更大的探究空间。同时，老师要多设计有学生参加的实践探究活动，让学生在实验的过程中有更多学习发现。这样才能让素养教育真正落到实处，丰富学生的课堂学习收获，并且让科学课教学的多元培育目标很好地达成。 老师应创设探究化的问题思考情境。素养教育背景下老师首先要转变教学方法，多利用问题来推动知识教学，引发学生对于知识内容的分析讨论，让学生学习的主动性更强。老师可以在教学设计阶段多尝试各种有代表性的问题创设，让学生在课堂上思维快速活跃起来，引发学生对于问题的探究欲望与热情。同时，老师还可以从问题出发，丰富和学生之间的良好交互，让学生基于问题的探究讨论来慢慢领悟其中包含的知识原理，并且感受这些知识点的体现方式或者作用形式。这样的学习过程带给学生的发现更为丰富，同时，对于学生多方面学科素养的激发锻炼也更为充分，还会构建良好的整体教学开端，让后续的教学过程有更好的推动效果。以《声音的神秘》为例，教学中老师可以首先借助多媒体给学生创设问题情境。 老师给学生播放小鸟的鸣叫声、钢琴声、闹钟铃声、海浪声等声音，接着提出问题：“你知道声音是如何产生的吗？”由此而引导学生展开猜想。透过这个良好的教学开端，学生首先认识到了声音是存在差别的，并且会意识到声音可以实现信息的传播。在这样的基础上老师再来展开后续知识的教学，学生理解起来会更轻松，学习的兴趣也会更高。老师应鼓舞学生进行小组实验探究。小学科学课堂上，老师应当多为学生创设实验探究的空间，尤其是可以组织学生展开一些以小组为单位的实验过程。这可以显著激发学生学习的自主性，培育与锻炼学生分析和解决问题的能力。同时，在小组合作的过程中学生还需要学会和他人进行有效协调配合，发挥团队的力量解决问题。这些都会带给学生很多学习收获与启示，能让学生的综合学科能力素养得到锻炼，并且可以让学生在完成实验探究的背景下更牢固地吸收掌握相应的知识内容。例如，在《声音的神秘》的教学中，老师可以组织学生自主展...
